关于复习的思考 李秀娟

                               关于期末语文复习的思考


 


     年终岁末,紧张的复习阶段不期而至,老师们更加忙碌,家长们总是把这样一些话不由自主地挂到嘴边:好好复习,争取考个好成绩,放假带你出去玩,电脑可以随便看,想吃什么买什么,站在孩子的立场上想想,似乎是在说,要是考不好放假了也不能玩,甚至不让吃饭,哪个孩子就敢保证能考得让家长老师都满意,压力逐日俱曾,孩子谈考色变,作为老师的我们同样也面临不小的压力,怎样提高自己的复习效率,让自己,孩子和家长都满意呢,复习时间紧,任务多,有限的时间内要体现复习的高效:


1.进行练习,进行强化是必须的,但要适当而且要及时反馈是关键。比如我们手中的各种题集一定要精选精炼,不能每节课一张卷,甚至中午休息时间也给学生布置此类作业。


2.专项练习要少而精,让学生自己发现规律,巧妙记忆和理解。


3.要适当摸底,有的放矢,根据学生实际情况,扬长避短,避免眉毛胡子一把抓。让优秀生吃得饱,中等生吃得进,后进生吃得精,每个人都有收获。


4.多综合少单项,多灵动少机械。


二、想方设法使复习不再单调乏味,提高复习的趣味性


   利用我们建设的小组,开展复习阶段的竞赛,促进孩子们学习的积极性和主动性,同时又能发挥各个小组优秀同学的优势,带动后进生一点点地进步。


我们还可以采用闯关的形式,扎实地进行基础知识的复习,比如:每个单元的词语盘点,日积月累,古诗词,重点段落的记忆默写,以及重点的作者,作品和相关链接,让同学们在刺激的闯关游戏中乐此不疲。


在紧张的复习课中我们不妨添加的开心调料,调节学习紧张的氛围,放松心情。比如我们在课上给学生讲个笑话或故事,让马虎出错的学习唱支歌,一次默写全对了之后免除一次作业等等。


三、关注学生复习阶段的心理状况


有些优秀生在此阶段有骄傲或反感情绪,对于这部分学生,老师可以及时找他们交流,对他们委以重任,让他们带到中等生,帮助后进生,当然可以少写点书面作业,把更多的时间留给课外阅读。


还有一些后进生总是很消极,根本原因是不自信,一个人在不自信的状态中是很难有所进步的。我们经常进行的各种小测总有学生达不到我们的要求,挫伤了他们学习的积极性,对后三分之一的学生要降低希望值,让她们体会成功的感觉,鼓起学习的勇气,达到理想的学习状态,才可能考出他自己的最好成绩。


总之我认为,我们年年搞复习,但不能年年走老路,时代在变,孩子在变,我们教学的理念和方式更应当与时俱进,相信各位同仁都是智慧型的老师,不愿也不会在题海中和学生终日遨游的。让孩子学得快乐,自己也会一身轻松的。

浅谈事理型文章教娟学策略 李秀娟

                            李秀娟


在阅读教学中,经常有学生对课文内容产生理解上的困惑,甚至会背离作者的意愿,产生误解,对此我们借助“补”的手段引导学生去感知,例如:补画面   补表演   补背景   补音乐,去缩短时空距离和心理距离,从而排除阅读的障碍,深入文的核心,正确透彻地理解文章的内涵,提高阅读的能力。


《钓鱼的启示》这一课重点是体会人物的心理变化过程,理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。难点是理解本文中含义比较深刻的句子,感悟作者从这件事得到的启示,理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么?我们发现为了帮助学生理解含义深刻的句子,张老师用大块时间利用补白想象引导学生感受作者的放鱼之难,从而理解道德实践起来却很难这个道理


在教学中,张老师不但让学生感受情感显露的语句,还引导他们走进人物的内心世界,表达自己理解,通过走进人物,学生更能体验人物的矛盾,理解抉择的艰难,在潜移默化中受到情感的熏陶。例如:1、想象父亲盯了一会,想了什么?这一环节引导学生补白人物的矛盾心理,其作用是学生体会父亲为什么逼着作者放鱼,从而为下文的学习作铺垫。而为了引导学生感受放鱼之难时,引导学生补白的是人物的语言,特别是对父亲的语言的补白想象中,学生都能够在理解文章内容的基础上,站在父亲的角度思考问题,给孩子一个最合理的应该鱼的理由,在教学实录中我们可以看到学生们在老师的引导下真正走进了文本,把自己当作作者,来到了那个月光如水的夜晚,与作者经历的钓鱼这件事,特别是在补白想象的过程中,学生走进了作者的心理,感受到了放鱼之难,从而真正体会到:道德只是个简单的是非问题,实践起来却很难  这个道理。


这种补白想象就属于补细节 ,在阅读教学中补细节有得深化学生对于课文主题、人物的理解力,也能培养学生的想象能力,创造能力,表达和审美的能力。


课标中指出:文本的解读具有多样性,在教学中应鼓励和培养学生的个性阅读思维。挖掘课文空白,角色置换,换位思考,启发个性阅读思维,有效提高学生阅读的能力。

小议语文课堂小测 李秀娟

为了提高教学的实效性,开学以来按照学校的规定进行课堂小测,数学内容清晰,每节的小测内容特别好把握,那语文课堂的小测应该如何操作,真是费了一番思考,也有一些不理解。后来我先尝试着把生字作为测试的内容,效果还真不错,测试的时间分别是课前和课后,课前作为检查预习一个环节,课后作为检验他们的本节学习效果的环节,经历几测试,我发现学生对于生字掌握情况有改善,我分析一个人有压力的时候,精神会比较集中,记忆力也相对强,这小测尤其对于一些在课堂上容易分散精神的学生有效。在下课前10分钟发一张小纸条,听写本节课所学的生字词,也从中检查到哪些同学上课分神了,能够及时给予提醒。后来我又尝试以其它方式进行小测,例如:课前直接读课文,比一比谁读得最准确、流利,或者在课前说文章的内容,在课中也可以通过补白想象的小练笔检验孩子们对于文章内容的理解程度,课后进行生词过关,习题解析等,多种形式不同内容的小测既激发学生兴趣,是对学生的一种触动,又可以及时反馈学生学情,有针对性进对接受能力弱的学生进行辅导,是提高课堂效率一个有效的途径。

〈〈鲸〉〉一课的课前学情分析及教学思考 李秀娟

《鲸》是人教新课标版第九册第三组。这是一篇常识性的说明文,介绍了鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、作比较和打比方等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明,融知识性与趣味性于一体,增强了文章的可读性。本单元意在让学生了解有关鲸的科学知识,培养学生的科学素养和人文素养。体会并学习作者的说明方法,做到学以致用,培养学生探索海洋动物的兴趣。在五年级学生的认知结构中,已经初步学习了相关的科学知识,但对海洋动物知之甚少。通过本文的学习,让学生了解有光鲸的科学知识,掌握说明文写作的说明方法,并由此唤醒学生探索海洋动物奥秘的兴趣。


课前我分析,学生对于这一类文章比较感兴趣,有许多学生课前都进行了阅读,基于这一学情,在本课的教学中,检查预习入手,课文从几方面介绍鲸,从而引入本课的学习。课前这一检查的过程,其实是对学生课前学情的一个摸底,从学生的发言状态,我发现一部分学生能够把握文章的脉络,而仍然有一少部分的学生对于文章内容缺乏了解,基于这一学情,在课堂教学中我抓住一段作为教学的重点(形体特点),在教学过程中通过反复朗读,并通过句子的对比等方式引导学生感受到说明方法的作用,在此过程中,关注学情,特别是一些有差异学生,把简单问题留给他们,让他们也体会到思考的乐趣。


     


      在本课的教学中我还发现,学生以前知道一些说明的方法,但是对于其作用还是模糊的,在课堂教学中我知道老师单纯讲解是解决不了问题的,在教学第一段时,运用了句子对比的方法,例如:鲸非常重,非常长。与原文句子进行对比,在对比过程中学生感受到说明方法的作用,同时也学会了使用。


课前学情分析是课堂的起点,某种程度上决定着我们课堂教学的方向和质量,其实说起来容易做起来却非常难,需要老师在课前做大量的“功课”,把握学生学习新知识的兴奋点展开教学,从而运用最有效的教学策略进行教学,切实提高教学的实效性。

培养学生交流能力的教学设计 李秀娟


——“培养学生人际交往能力”教育教案


  目的


1、通过这节教育课,使学生懂得,学会正确处理人际关系,提高人际交往能力的重要性。


2、通过交流,使学生知道同桌在许多方面给了自己帮助,而且要看到同桌身上有很多的优点值得学习。


3、通过交流,使学生知道应该处样处理好与同桌之间的关系,争取做同桌的理想同桌。


准备:


1、精美的信纸和小笔记纸。


2、准备舒缓的音乐。


3、布置黑板:


师:聊天课。


生:聊什么呀?


师:咱们聊聊同桌。


生:好啊!那咱们就聊吧!


心育过程







一、课前放松

 


 



 


师:(播放舒缓音乐)请大家闭上眼睛深呼吸,全身放松,张开双臂,尽量伸展,想象自己是一只自由飞翔的小鸟,张开美丽的翅膀在广袤无边的天空翱翔。看!天上的云可真白呀,白得像一匹白缎,又犹如刚下的白雪,那么洁净,那么润泽,可爱的小鸟,让我们飞到那翠绿的山顶好吗?驻足山巅向下看,云在脚下飘浮,山腰那郁郁葱葱的松林,山间红叶如火,聆听队听着山下淙淙作响的泉水,林间鸟儿清脆的歌唱,真仿佛走进了连绵不断的画卷,可爱的小鸟你们看到了吗?面对这深邃的山谷让我们大声说:“你真美”山谷对我们说?(生:你真美)







二、分礼物,导入新课

 


 



 


师:孩子们,今天很高兴与大家一同学习,今天我给大家每桌带来一份礼物,请大家商量着分一分,同桌合作。


师:大家都准备好了吗?下面我们合作读一读这节课的题目。


师:我们上一节聊天课。


生:聊什么呀?


师:咱们就聊聊同桌好吗?


生:好啊!那咱们就聊吧!


师:我们再说一遍好吗?(师生再说一遍,目的:一是可以放松学生的紧张心情,二是激发学生参与活动的热情)







、讲故事,引入第一个话题

 


 



 


师:我们先聊第一个话题(以故事为例,谈正确与人交往的重要性。)


师:社会就像大海一样,而具有良的交往能力则等于拥有了游泳的技能,只有你成为会游泳的人才能在大海中自由地遨游。人的心理发展离开了人际交往,就不可能健康地发展。美国有一位心理学家做过这样一个“剥夺”实验:人为地把人孤立起来,在几乎无声、无光、完全与世隔绝的实验室里,设置一张舒适的床,并放置许多美味佳肴。人可以在实验室里随便吃、喝、玩,生活完全是“自由”、“舒服”的,唯一的要求就是,要完全与世隔绝。几个大学生先后自告奋勇地进去了。你们想知道结果会怎样呢?


生:我觉得他们一开始会觉得挺好,有吃有玩的,但是时间一长他们便觉得烦闷了,因为虽然有吃有玩的,但是一点声音也没有,没有人与他们说话,他心理的想法也不知道和谁交流,如果是我一定会觉得没有意思,没有几天我就会放弃试验。所以我想那几名大学生在里边可能就会呆一个月吧。


生:刚才那位同学说的我很赞同,我想说的是刚才老师已经说了,一个人只有具备了高超了游泳本领,才可能在大家中遨游正如一个人具有了交往的能力,才会在生活的海洋中快乐的生活,一个正常的人,他在交流中成长,如果他到了一个无声音的世界,就好像是一条小鱼离开了水,他根本不可能生活,所以我想如果是我,我可能会呆上几天,新鲜感受一过,我会觉得没有意思了。如果呆的时间长了,我可能会不太正常了。(同学们都笑了)


生:老师我想问一下,是一点声音都没有吗?没有人说话,连电视、计算机都不能听吗?


师:什么声音也没有而且是黑暗无光的。


生:那太可怕了,我想在这个地方呆着会疯的。我记得看过狼孩的报道,那么个小孩在狼群中生活。后来他只会狼的嚎叫了,连行为都和狼一个样(许多学生议论起来,还有猎孩),这几个人在无声而且无光的的屋子里生活,简直是可怕了,他只能听到自己呼吸的声音,自己心跳的声音,而且更恐怖的是周围是黑暗的,还不如让他和动物在一起呢,所以我想结果和大家差不多,这几个人一定在这个屋子里呆不长时间。


师:那你猜想一下在这个屋子里呆一段时间后,会怎样了呢?


生:他们可能不会说话了


生:我猜想他们可能变得精神不正常了


师:从大家的发言中,我发现大家其实英雄所见略同,那么那向个素质优秀的大学生究竟怎样了呢,不到两天,只有两天啊,就纷纷神经质地敲打着墙壁要求被“释放”。当他们出来时,一个个神经呆痴,动作不协调,许久不能恢复常态。


学生听了结论都惊讶地“啊“了一声


师:超出了咱们的想象,两天的时间竟然让这些素质优秀的大学生有了如此大的变化,这说明了什么呢?(学生之间讨论分析)


师指名谈一谈。(多数学生都能围绕这些人都害怕寂寞,渴望交往)。


生:我知道了,这几个人可能是在无声的世界里独处,虽然时间很短,但是没有了交流,他们已经失去了语言的功能了,而且在无声音的世界里他一定很害怕,很孤独,所以才会这样。


生:这几个人吃完饭后,就无事可做了,周围都是黑暗的,他非常渴望有人说话,或者是看到外面的世界,但是都不行,因而他太寂寞了,这比什么都痛苦,因此他们出来的时候才会那样。心理都不健康了。


生:我觉得这个实验告诉我们,我们在社会中生活,千万不能脱离社会,如果生活中没有朋友,被孤立起来,太可怕了,


师:而且对人的身心健康是有害的。


师:我们都是喜欢群体生活的人,每个人都不可能脱离了与人交往,作为正常的人,最忍受不了的就是寂寞。我们需要与人交往,那就应该学会怎样正确地与人交往。我们一生当中,要接触很多人,要与很多人进行交往,现在我们是小学生,我们现在接触比较多的是我们的同学,我想与我们交往更多的要算是我们的同桌了。下面我们就聊第二个话题:我的同桌都给了我们什么?







四、话题二:同桌给了我什么

 


 



 


师:既然在生活中和我们最近的人是同桌,那么我们想一想,同桌都给了我什么呢?


(学生畅谈同桌都给了我什么?)


生:老师,我同桌好像没给过我什么东西啊?(学生笑了)


生:学生给了你什么不仅是指东西说的,老师是不是指同桌给了你哪些帮助啊?


师:对,我这个问题有点不明确,刚才这位同学补充的非常好,我们就是想一想同桌给了我们哪些帮助?(学生好像无从下手,有些茫然)


师:大家回忆一下,你上课不舒服的时候,谁会第一个发现,谁会最先关心你,可能是一句亲切的话语,也可能是一个关注的眼神。(学生恍然大悟)


生:“在我心情不好的时候,是同桌给了我安慰,那次我作业没有得满分,我同桌说没关系的,你一直那么优秀,这次不算什么的


有的学生说:“在我身体不舒服的时候,是同桌关心地问了我是否难受,要不要请假休息一下”


有的学生说:“在我考试成绩不理想时,是桌鼓励我别难过,加把劲,下一次一定能考好。……)


生:我同桌最好,他平时不爱说话,但是他的严格自律让我有一个安静的学习环境,我觉得这就是我同桌给我的最大的帮助。


生:我的同桌是小淘气,虽然他有许多的毛病,但是他非常的讲义气,我在他的身上学会了真诚对待朋友,同桌谢谢你。


师:真好,从大家的发言中,我发现你们都能够在他人的身上找到优点,其实我们从同桌那里得到了很多很多,那我们现在就向自己的同桌说一句谢谢好吗?(学生向同桌说谢谢)


师:同学们,我们不只是得到了同桌给予我们的许多关心、帮助、鼓励等等,其实,每个人的同桌身上都有很多值得我们学习的优点。你知道你同桌身上都有哪些优点值得你学习吗?(学生回答知道)


师:向同桌讲他的优点还真不太好当面说,那这样吧,我们就写一写怎么样?(学生说:好啊!)那我们就进行第三个话题:给同桌写优点。







五、话题三:给同桌写优点

 


 



 


师:拿出刚才你们分得的礼物,(一张彩色信纸或者是一张小笔记),请同学们,拿出这张纸,裁下四个格大小(确定纸大少的目的是使学生重视这张纸,利用好这张小纸,认真写出同桌的优点)给同桌写优点(学生给同桌写优点)


师:请同学们将写好的纸条按老师的要求折成一定的形状(让学生感受到这张由同桌写有自己优点的纸条的特殊意义),然后再送给同桌,请同学们注意,这张写有自己优点的纸条,先不要打开看,一定要回家后再看(目的是使学生有一种好奇感,很想看纸条上都写了自己的哪些优点,从而感受到这张小纸条很珍贵,更重视与同桌之间的关系),可以吗?(学生回答:可以)(学生感觉很欣喜)这个话题咱们先聊到这儿。







六:话题四:理想中的同桌

 


 



 


师:这几天,有很多同学都找到老师,请求串桌,那现在咱们就聊第四个话题:你理想中的同桌应该是什么样的?


(学生们有的陷入深思,有的孩子把手举了起来,有的孩子紧张地坐在那里)


师:这个话题也不太好直接说,好像现在的同桌不好似的,那咱们还是写在纸上吧,(避免同桌之间产生新的矛盾)请同学们将刚才剩下的纸拿出来,再裁下三个格大小的纸(使每一个学生都能从心里得到重视)将自己的想法写在小纸条上,写完后先不要折,谁你自己先给自己打一个分,认为自己是自己的理想同桌的打8-10分,基本是的打5-7分,认为自己还有很大差距的,打0-4分,好吗?打完分后,再将这张小纸条折好双手送给同桌(让学生感受到同桌是认真的)。


师:那怎样才能更好地与同桌交往呢?同学们一定看到小笔记纸还剩下一部分,请同学们将剩下的纸保存好,带回家中,看完同桌写给你的两张纸条后,将你认为自己怎样做才能更好地与同桌交往,写在这张剩余的纸上(目的是让学生有更充分的时间思考这个问题,今后能更好地与同桌交往,使大部分学生不再因不能很好的与同桌交往而要求串桌。)


师:同学们:这节聊天课聊得怎么样呀?


学生回答:很好


师:这样就好。最后老师想告诉大家:现在懂得了怎样与同桌交往,将来我们上了中学,大学,也会处理好与同桌之间的关系,多年后,大家走上了工作岗位时也能很好的与同事交往,学会了正确的与人交往方式,你就距离成功更近了一步。那我们就聊到这儿好吗?


学生回答:好


师:下课。


所谓交往,是人与人之间为了交流信息而相互施加影响的过程。交往既是人的需要,也是现代社会对人的要求,联合国教科文组织最近公布的一份报告中提出21世纪教育的四个基本点:1、学习认知;2、学习做事;3、学习为人处世;4、学习和睦相处。学生不是生活在真空中,周围有老师、同学、家长和社会上各种各样的要接触的人,他们需要与周围的人交往,他们需要与身边的人建立融洽的人际关系,这是心理健康的一种表现,也是心理健康的促进剂。懂得感恩、懂得付出是形成良好的人际关系的前提。但是当前小学生绝大多数是独生子女,生活在家长的过分关爱中在索取的同时,已经习惯了他人的关爱而不感恩,他们的交往能力弱化。而一部分人最根本的原因是他们不能够体会到别人的爱,不懂得感恩、付出,不体谅别人;有的人总是在抱怨自己得到的太少,可是自己又不愿付出。在学生日常生活中常有这样的事情发生,同学之间因为一点小事而斤斤计较,特别是同桌之间战争不断,个别的同学提出换同桌,有的家长也参与其中,总之针对这些情况,这节心理健康活动课意在引导学生发现同学的关爱,学会感激的同时主动关爱他人,并在这样的过程中培养学生良好的交往能力,促进学生个性健康的发展。

让我们都做一个“大纸篓” 李秀娟

让我们都做一个“大纸篓”


爱因斯坦初到普林斯顿大学的时候,有人问他需要什么,他回答说:“我要一张书桌或台子,一把椅子和一些铅笔就行了。呵,对了,还要一个大的废纸篓。”当问起他为什么要大的废纸篓时,他答道:“好让我把所有的错误都扔进去呀!”


爱因斯坦这番不失幽默的回答,给我们教育工作者的启示是非常深刻的:教师,尤其是班主任要乐于、勇于、善于做一只“大的废纸篓”,要以海纳百川的胸襟、包罗万象的气魄、指点迷津的睿智去理解、宽容、接纳、化解学生的形形色色的错误。同时我们也要引导学生自己拥有一个“大纸篓”,把自己和他人的错误都扔进去,并对这些进行剖析,以达到警醒自己和帮助他人的目的。


班级有两名平时很沉默的女同学,但是有一天在无意之间,竟让我发现让人震惊的事情。两个人一个写,一个画编了班级两位同学的故事,而且写得和画得实在不堪入目,看到他们的“成果“,我真是觉得触目惊心,年仅十几岁的孩子,思想怎么这样成人化,他们怎么会用如此不雅的语言表述自己的想法呢?而且这件事我用怎样的方式来处理呢?如果公开的批评孩子可能将无法在班级同学面前抬头,个别谈话我真不知道他们将怎样向我解释这件难堪的事情,于是我想到了这个小典故,我把两个都叫了回来,把他们的“作品”直接递给他们,我对他们说:“老师送给你们一个大纸篓”,请把你们的错误装进去,希望你们写清楚事情的原因,经过以及后果,你们将怎样改正,再想一想你们给自已和他人造成的伤害。请把这些都放到这个纸篓里,老师将把这个纸篓扔掉,希望当我扔掉的刹那你们这个错误也不要再出现了。”


两个孩子悄悄的如实地写了自己的想法,也认识到了自己的错误,并且下决心改正。其实想来孩子都有许多犯错误的时候,即使他们的错误是不能让人容忍的,但是我们当老师的千万记住宽容孩子,要记住每个人都是从错误中成长起来的,都是从挫折中成熟起来的。因为我们学生的思想还不成熟、认识还不深刻、知识还不完善、阅历还不丰富、判断还不全面……这些先天性的“还不”就决定了学生是不可避免错误的,学生的错误是学生自己走向成熟、追求成熟的印记;是学生自己渴望正确标志。要给孩子机会改正错误,要善待学生出现的错误。要能根据具体情况选择有利于学生纠正错误、有利于学生从错误中获益的好的教育方式;要在帮助学生纠错的过程中发现学生的个性特长,并能积极加以引导。


给我们的孩子都准备一个“大纸篓”,把他们的错误装进去,帮助他们分析错误并且加以改正,引导孩子自己拥有一个这样的纸篓,把自己的问题装进去,当分析完后,把这个纸篓扔掉,在孩子心中树立一个观念,不要怕犯错,要及时把错误扔掉。


 

<<窃读记》学情分析 李秀娟

         简单的美


《窃读记》是五年级上册第一单元的第一课,是著名女作家林海音写的一篇散文,回忆少年时代因贫穷买不起书,但又酷爱读书,只能到书店蹭书看的少年往事。文章因为是作者的亲身经历,所以对当时窃读的心情描写得惟妙惟肖,相当的生动感人。课文以窃读为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味,表现了对读书的热爱和对知识的渴望。在课堂实录中我们看到陈老师及时反馈学情以学定教,体现对学生的尊重、满足学生的发展需要、关注学生的情感状况、肯定学生的能动作用,在品读的过程中绽放语文之美。


一、从文题处手明文意


在开课之初老师以文题入手说意思,感受文章的意思,这个设计符合学生的认知规律,能够激发认知的兴趣,而且在字词反馈中,陈老师进行如下的设计:


课件出示重点句子


1.       我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。


2.       哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到——


3.       像贪婪的狼


4.       我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!


5.       当饭店飘来——


6.       我的腿真酸哪,不得不——


课件出示词语::踮脚尖,钻腋下,贪婪窃读心惧怕,饥肠辘,腿难撑,挨饿受罪终长大指导书写


因为是针对于陌生的学生进行教学,我觉得这样的教学设计能够在短时间内快速掌握学情,以便根据学情进行下一步的教学。对于文章题目的处理方面我与陈老师有不同的看法,看到这个课题你有什么感受?想了些什么?老师出示的三种含义请学生进行选择,并根据题目质疑,根据儿童的阅读心理,初看到"窃读记"这样一个题目,一般心里都会产生一些好奇和疑问。这也符合写作者的意图——题目总是要吸引人的注意或思考的。然后引入整个学习过程,这对培养儿童的思维是有利的。而一般儿童的问题也有思路可循,比如:为什么要窃读?怎么窃读?对作者有什么影响或改变?——这也是暗合了写作的逻辑。


二、从品味中感受爱书之情


《窃读记》这一类文章,写的是作者小时侯的一段生活经历,这样的文章,作者肯定有很多感触,这也是我们读书时要特别留意,仔细咀嚼的。读书既是一种精神享受,也是一种思维的体操,读书需要思考,在教学我观察陈老师引导学生在品读中感受。


例如:


师:毕竟是窃读,毕竟不是光明正大的,感触良多。林海音却用细腻的笔触写下了窃读的滋味。再读课文,看看你品出了怎样的滋味?


生自读课文。


师:请照着句式说说你品出了什么样的滋味?(学生发言省略)


学生读句子腿酸那句时,师:你把劳累写上去吧。同学们可真会读书。


学生自读课文并汇报,在汇报过程中,我观察教师根据学情进行激励性和追问型的反馈,例如:什么情况下窃喜?为什么忐忑?,这样的反馈给予学生更广阔的思考的空间,完成与文本的对话,同时这也是阅读学法的引导。年幼的林海音爱书也爱到了如痴如醉的境界,那欲罢不能、欲说还休的渴求,那内心交织的复杂情绪,既烙印着儿童的天真,也有着超出年龄的伤感。引导学生品读,直接而直观,个中滋味定能涌上心头,体现了《语文课程标准》指出的尊重学生在学习过程中的独特体验。有学生会抓住饿得饥肠辘辘体味其劳苦,有的会找害怕被书店老板发现后的辛辣,有的读我的腿真酸哪品其酸,有的读合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了感悟读书的甘甜。如果说酸甜苦辣还只是感性的,表象的,读懂作者心灵深处的一个字,则是深入其骨髓。结合自己的切身体验,学生能形成共鸣。

教学是一种价值导引,蕴含着教育者的价值选择和价值预设;教学也是一种自我建构,是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。教学过程不只是授受,而是信息加工的过程、发现探索的过程和人格形成的过程。实际上最好的教学就是这样一种"对话"的过程.其实这种简单的语文教学就是一种美。

《空杯心态》读后感 李秀娟

学会放下


空杯心态,最直接的含义就是一个装满水的杯子很难接纳新东西。就是要将心里的“杯子”倒空,将自己所重视、在乎的很多东西以及曾经辉煌的过去从心态上彻底了结清空。只有将心倒空了,才会有外在的松手,才能拥有更大的成功。因为一个装满水的杯子很难接纳新东西。只有将心倒空了,才会有外在的松手和放下,才能拥有更大的成功与辉煌。这是每一个想发展的单位和人所必须拥有的最重要的心态。 在这本书中作者用许多生动的小故事告诉我们生活的三种状态,三种命运,读这本书仿佛与一位参禅大师在对话,他让我们浮躁的心变得宁静与淡定,审视我们的生活我们是可以让自己更快乐了。


《空杯心态》有这样一个故事:有“美国人之父”之称的富兰克林,是美国的政治家、科学家、独立宣言的起草人之一。年轻时,他曾去拜访过一位德高望重的老前辈。当时的富兰克林年轻气盛,挺胸抬头迈着大步,一进门,他的头就狠狠地撞在门框上,疼得他一边不住地用手揉搓,一边看着比他身子矮一大截的门生气。出来迎接他的前辈看到他这副样子,意味深长地说了一句话:“很痛吧!可是,这将是你今天访问我的最大收获.一个人要想平安无事地活在世上,就必须时刻记住:该低头时就低头.这也是我要教你的事情。”男人的胸怀是靠委屈撑大的。人们最容易犯的错误就是将过去的成功和经验用于新的角色和环境中,结果处处碰壁,造成了很大的瓶颈和障碍。空杯心态就是倒空自己,别被让看似重要的东西困束了自己,比如成就、权力、利益、面子、学识……如果想有最大最快的发展,就一定要做主动“空杯”的人!紧紧抓住这些,不从零开始,就是一种苦恼。《空杯心态》每个章节都充满着这类良言警句,这些都引发我们对于生活的思考。读了这本书我想起了读过的一篇文章《学会放下》文章中讲了生活中八下放下,


1、放下压力 累与不累,取决于自己的心态


2、放下烦—–快乐其实很简单


3、放下自卑 —–把自卑从你的字典里删去


4、放下懒惰 ——奋斗改变命运


   5、放下消极 ——绝望向左,希望向右


6、放下抱怨与其抱怨,不如努力


7、放下犹豫 —-立即行动,成功无限


    8、放下狭隘 —–心宽,天地就宽


是啊在生活中学会低头,学会放下是艰难的是重要的,空杯心态在我看来就是对过去荣耀、挫折的一种舍弃,也是对自己的一种否定,舍得之后才能获得更多,否定自己需要很大的勇气,但唯有如此才能找到自己的差距和不足,找到应该努力的方向。我觉得应该舍弃的东西很多,但是懒惰、得过且过的混日子思想是最要不得的、最应该舍弃的。人生是一场盛宴,绝不只是一道好菜。不能因小小的成绩就得意忘形,或者甘于认命。尤其是我们青年人,更要学会空杯,既不能因一时的失败或挫折而一蹶不振,更不能因小小的成绩而得意忘形,我们要时刻“空杯”,勇于放下,这样才能取得更好的成绩,才能在今后的道路上走得更稳、更远!


 


 


 

《一片叶子落下来》教学思考 李秀娟

绘本故事《一片叶子落下来》是美国利奥·巴斯卡利亚博士留下的唯一一部绘本作品,是一本关于生命的童话,语言温馨简洁,充满智慧,1982年出版以来,帮助了千千万万人好好对待生死问题,一直让大人和孩子深受感动。初读这部作品没有太多的感触,但是是当反复阅读时被文章所表达的对于的生命的思考所感动与震撼,的确 每个生命都是独一无二的,每个生命都是精彩纷呈的,生命的价值和意义在于享受生命的过程、奉献爱、体验爱,要顺其自然,要“向死而生”……这是“一片叶子”告诉我们的,也但是如何把这个意义传达给学生呢,如是教学方式不对会让学生对于生命产生悲凉之感,于是在教学中我着重引导学生感受这片叶子经历的生命的美好。在教学过程中充分调动学生的精神体验。这样的文字,需要学生静下心来,默默的,温情的,缓缓的,太兴奋,太低沉,都不太容易进入书中的意境。在恰到好处的音乐旋律中,静静的读,缓缓的读,动情的读,不需要太多的点拨、指导,很多感受都是能被感知而不需要言说的。如“在春天的微风中,他们学会了跳舞。”我不需要问“你从哪些语词感受到了快乐?”只需要学生读出那种快乐的感觉就可以了。在高深的哲理面前,读一读,想一想,能抵达到什么高度就是什么高度,允许各有所悟。一节课下来总觉得时间还不够,在下一节教学中思考本节课的“取”与“舍”。

〈〈自然之道〉〉教学反思 李秀娟

《自然之道》是人教版小学四年级下册的一篇精读课文。这篇课文讲的是和几个朋友来到南太平洋加拉巴哥岛上,想实地观察幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。出于好心帮助了一只幼龟,结果却给成千上万只幼龟带来了灾难,使不少幼龟成了食肉鸟的口中之物。这件事告诉我们:爱护动物就要了解它们,了解自然法则,只有遵循自然界的规律,才能把事情办好。本节学年研讨课我们确定的主题是:如何抓住关键词语的表情达意的作用,同时我们在教学中发现字词教学检查和课文内容梳理一直是难以避免的环节,如何将两者结合以实现高效,避免琐碎与冗余,是值得研究的问题。因此结合我们研究主题及本篇文章的特点,在教学中在词语教学方面我们进行了思考,下面是教学片断:


一、听写导入,引发阅读期待。


1)争着向前,惟恐落后,形容十分积极。(争先恐后)


2)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出)


3)我们的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。(愚不可及)


4)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁)


5)一个劲地责怪自己,特别后悔。(后悔不已)


6)吃得特别饱。(饱餐一顿)


(二)选择默写的词语填写在下面的括号中。


我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,(    )要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中(    ),结果让食肉鸟(    )。“我们”(    )地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人(    )。


以上教学借鉴了名师的教学实录,开课之初我们复习几个词语,并进行填空梳理文章的主要内容,“愚不可及”是本文的文眼,有利于我以此为突破口切入全文,进行层层深入的学,全文学习以“愚不可及”为主线展开学习,从课堂反馈来看,这种词语呈现方式真正反馈学生对于书中词语的掌握情况,而且概括文章主要内容以填空形式出现,使不同程度孩子都能掌握这一知识要点,整个教学环节简单,高效。