以爱的名义放手 王迪

以爱的名义放手


 


就像是脱缰的野马,他在自己构建的精神世界里自由驰骋,没有任何心灵的羁绊。刚接班面对这样一个孩子时我该怎么办?


经过半个月的接触,我了解到孩子为什么会这样。他的厌学,他的天马行空的举动,源于过高要求的学前教育。孩子总是达不到高知父母的过高要求,在指责声中长大的孩子,缺乏安全感和自信心。他用厌学和搞破坏,与家长和现行教育体制进行对抗,以证明自己的存在价值。


好在他是一个爱书如命的人,上课看书,下课看书,就连吃饭、站队,他都在看书。我想:一个如此爱书的人,阅读量这么大,满肚子的大道理,需要什么样的教育才能把他从自己构筑的精神世界中带回到现实生活中呢?唯有尊重他,把选择如何生活的权利交给他,才是最佳途径。


我不再像其他老师那样批评他,在课堂上没收甚至销毁他的课外书。而是让他把想看的书光明正大的摆放在桌面上,并提出要求:如果完成了练习就可以进行阅读,班里图书角的书也可以提供给他看;若完不成练习,不听讲,偷偷看书,则不得借阅图书角的任何一本书。为了看书,为了能够有资格借阅图书角的书,他争分夺秒的完成我布置的课堂练习。渐渐的他由考试不写字,不及格,变为能及格,甚至达到80分以上的水平。语文课上,即便他羞于表达,我也会给他机会阐述自己的观点。同学们发现,他的见解是那么与众不同,思想是那么深刻。我借机大肆表扬,极大树立了他的自信心。


    他不再那么另类了,在学习生活中渐渐懂得了知行统一的重要性,选择主动回归,与大家步调一致,充满阳光。


每个人都有选择自己生活道路的权利,孩子亦如此。当父母与教师把对孩子的喋喋不休的说教当成殷殷的爱时,孩子只会感到这份爱的沉重与压力。信任孩子,将选择权与决定权教给孩子,以爱的名义放手,在尊重信任的教育氛围中,我们的孩子会快乐健康的成长。

一年级小学生的站队管理(尹艳玲)


一年级小学生的站队管理(尹艳玲)


新生入学三周了,我的班级站队才有初步的样子。怎样才能站得又好又快呢?


第一,要把孩子的位置固定了。开始我们老师自己记不住,孩子也记不住。于是,我让孩子们记住你是第几排几号同学,从左面起为1号。即使这样,也孩子有孩子站错,我同时把孩子的位置打成一份名单,自己对号记住,这样有孩子记错时,我可以纠正他。并且要求,固定位置,不可以串位。


第二,用榜样法给孩子确立行动的准则。站队时,要先教孩子们听铃声,然后模仿铃声训练孩子站到自己的点位上。听铃马上站队,站到自己位置上,管好自己的小嘴巴,目视前方,看前面同学的后脑勺。小耳朵,要听从老师的口令。走路时,肩膀之间的距离要保持一条胳膊的宽窄。这样要求后,大部分同学明确了要求,仍有顽皮的孩子在队伍中你推我闹。于是,评选榜样,表扬奖励。对于违反纪律的孩子严肃批评后要教给正确的方法,并单独留下计时养成一分钟,让他知道下次要站好。


第三,不断地学习提高班级管理水平。古人曰:三人行,必有我师,作为一名班主任,要不断学习,努力改变自己,发挥自己的长处,改正自身的缺点和不足,努力提高班级管理水平。对小学低年级儿童的心理,采用鼓励、对比、先进榜样学习法,去激励他们爱学习,遵守纪律。读一些班主任工作之类的书,会让人受益匪浅。记住一眯,重要的是我们不要去埋怨环境,更不要挑剔学生身上的毛病多,而要看到自身的不足和缺点。一种方法管不住学生,就用第二种、第三种……甚至几十种。要努力改变自己,绝不在困难面前低头,要争取当好一名班主任,管理好班集体。教师要有理智的沉静,不要急躁。有时候,宁可慢一点,也要坚持原则去教育,让孩子养成良好的站队习惯。


周五的班会课,我先对孩子提出了站队的纪律,然后带孩子去二楼微机室练习站队,又带他们去参观了三楼、四楼和五楼。除了到绿色大厅孩子们一阵赞叹之外,其余都比较安静。回来后,赶上下课,上课后及时总结评比,强化孩子们讲秩序、守纪律的站队意识和习惯,收到了一定的效果。孩子的行为表现有时会反复,老师不要急,及时评价,鼓励,树榜样,激励孩子们站好队。


孩子们有了一定的进步,我又发现了新问题,队伍的“战线”拉得太长了,看来这又是下一周要解决的问题了。也欢迎大家赐教!非常感谢!!



尊重每一个学生 王 迪

尊重每一个学生


王 迪


美国作家爱默生说教育成功的秘诀在于尊重学生。因此,尊重是爱的具体表现形式,是建立师生感情的基础。在学习中,学生的情感得到的尊重,他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励,也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱,每个人都来关心学困生,爱护学困生,促使学困生向积极方向转化,是完全做得到的。


一个成功的老师应加强自身修养。我们都知道,一个教师爱好学生是正常的,爱学困生是难能可贵的。韩愈先生也说:师者,所以传道、授业、解惑也。实践证明,一个成功的班主任,要依靠自己的高尚品德和智慧,依靠自己的感召力、吸引力,从德、智、体、美等方面对学生进行培养、训练、陶冶、感染、示范,将他们集中凝聚在一起,以达到教育之目的。这就要求我们老师不断地加强自身修养,具备崇高的思想品德,坚定的信念,为人师表,要像蜡烛一样,把自己的全部光和热献给光明;要像粉笔一样,为播种文明献出自己洁白朴素的一生。原苏联教育家加里宁曾经指出:教师所专门接触的是人才,而且是最年轻和最富于敏感的人才。他们是未来的建设者、创造者。因此,我们不仅要爱那些天赋较好的学生,也要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和尊重,对那些有毛病的学生以爱护和严格要求,要处处关心他们,多和他们谈心,多倾听他们的心声。处事公道、仪态大方、奖惩得当、有领导艺术,学生才会信任,教师才有威信。

从现在开始,让语言化为行动 王 迪

从现在开始,让语言化为行动



“教育就是培养习惯”,小学阶段则是良好习惯的关键期,是人的成长的起步阶段,也是人的基础素质形成的开始阶段。在我的工作中一直坚持遵循学生的身心发展规律,从小行为入手,培养学生良好习惯。


一、


孩子的自控能力虽然比较差,但他们的思维能力已经不低了,我制定了一个方案,让学生逐步学会自己管理班级。通过日记,说说我们班在学习、纪律、卫生等方面的存在的问题。这一活动,让学生明确自己努力地方向。比如有的学生说我们班的英语太差了、有些同学在综合课上说话、路队站的不整齐……每个人观察的角度都不同,他们能够把班上老师注意不到的问题都能注意到并提出。


把学生提出的问题归纳后在班会课上提出,让学生讨论怎样解决这些问题,自己制定可行的方案。我们班根据学生的提议制定了每天早自习前读10分钟英语,一直坚持到今天,效果也挺好。


我们班里有这样一个学生,常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会答应老师今天一定完成,但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是:“哄”是“吓”,他都以不变应万变。怎么办?不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学之前,我又找到了他,与往常不同的是,当该生表态:今天一定完成作业后,我没有到此为止,而是进一步问他:你准备怎样确保作业一定完成呢?他说:“今天一定抓紧时间做。”这方法虽毫无创意,但对他而言很实用,没想到他真能照此方法去做,我趁热打铁,对着全班同学说:“同学们,现在老师告诉大家一个好消息:今天这位同学能按时完成作业了,因为他有一个非常宝贵的经验。你们想听听他的介绍吗?”大家都说想听,于是我让该生当众做了介绍。虽然这经验非常简单,可对他来说却有着非同的意义,也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验,言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍,教室里响起了热烈的掌声。听到这掌声,他脸上洋溢着笑容…… 我知道他体验到了完成作业的甜蜜。放学了,我又找到了他,对他说:“以后的作业能按时完成吗?”他说:“行”,我感觉到他的语气很坚定,我相信他一定不会令我失望。以后,他果然把作业做得非常认真、整齐。我也再没有因为不做作业而找过他。


冰心说过:“世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中,他就学会了谴责;生活在鼓励中,他就学会了自信;生活在认可中,他就学会了自爱。所以在今后的工作中,我会给学生对一些鼓励,不断总结,是自己不在班级管理工作时间不断成长。

让淘气学生静下来(张黎明)

一个班,关起门来就是一个大家庭。如果,这个大家庭中的每一个学生都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着,那么它便是温馨的,温暖的。在班级管理中,我努力将自己“与人为善”的爱心倾注给那些需要帮助的学生,给他们以更多的关注,更多的投入。在班集体中,我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自己在班上有一席之地。让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的N吧,因为邋遢,父母离异,无人管教。他很贪玩,经常不能按时完成作业。有时甚至怕奶奶伤心,撒谎说自己在学校的表现很好,其实经常测试不理想,同学们经常因为他的谎言而与他发生矛盾,我也几乎对他失去了信心,可回头一想,他毕竟是个单亲家庭中的孩子,不完美的地方,还应该我们做老师帮他去补足,于是我让他担当了班级的取书和送书员,虽然这项任务一个月才干几回,可是他的心里却觉得老师对他的信任不单单是搬几本书而已,他干得特别用心,我看在眼里,喜在心上,孩子就是孩子,虽然他们已经五年级了,可是他们单纯的心灵让你一读就懂,如果我们愿意在这样的孩子身上多下点功夫,淘气的孩子变稳当了,班级的秩序自然就得到了维持。

事事落实到个人(张黎明)

  明确每位学生在班级中的位置和责任,使学生体会到自身的价值和尊严。调动每一个学生的积极性,使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置,担负一项具体的工作,人人都为集体作贡献,人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干,人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度。在这种广泛的参与过程中,使学生在集体中找到自己的“位置”,觉察到自己的利益所在,从而形成责任意识。


走进我们班,也许你会感觉没有那么特别,但我觉得很自豪,因为墙上的作品都是学生在班干部的带领下,自己做的,没有一样经过我的手。我想:这些在别人眼中并不美观的东西,在他们眼里却是那么美好,因为那是他们的杰作。因此,当我一个人坐在教室里欣赏着学生的作品和满墙的荣誉证书时,我无悔于我对职业的选择。

教育小妙招(张黎明)

班里有个女孩,喜欢经常借故在教室里做一些小手脚,有时甚至趁老师和学生忙碌的时候,众目睽睽下犯下不该犯的错误,她的这种行为已经引起了大家的注意,而且学生们也都懂事了,分辨是非的观念也在逐渐形成,如何解决这件事,我也动了一番脑筋。有一天,我找到小 z,像是朋友谈心那样和她聊起来,她没有警觉我要问她什么,一些话题之后,我问起了她“关于钢笔的事情”,她先是说没有看到,接着从我疑问的目光中产生了一些犹豫,我看到她即将暴露的问题,马上说,有些错误犯了并不可怕,只要你勇于承认,依然是老师和同学心中的好孩子,可是如果犯了错误不能马上坦白的话,就会留下一辈子的遗憾,如果你不方便的说的话,可以用小纸条的方式发泄你内心的犹豫。在这次谈话中,小Z似乎有所觉醒了,她在我的暗示下,她写了很多字条给我,虽然没有直接说出她犯的种种错误,但是字里行间流露出的都是不想让老师和同学丢弃她的想法。我从她主动归还了物品的态度上看到了她认错的态度,也回应她告诉她知错就改会得到大家的原谅。在这个问题上,我用心理暗示的方式解决了学生偷拿别人东西的行为。心理暗示的效果很大程度上取决于暗示者在被暗示者心目中的威信,这就要求暗示的实施者应具有较高的威望,要具有令人信服的人格力量。所以,在平时与学生的交流中一定要树立教师的威信和让学生信任的人格。


 

我相信,我能行!(张黎明)

下半学期的时候我为学生确立了学习的目标,给每个人都定了一个得分标准.班干和较聪明的学生努力朝90分之上进取,然后是80,70,60!当我把想法在全班公布时,每个人的脸上都露出了不同的表情,有的很得意,认为老师信任他;有的很诧异,认为老师高估了他;有的很为难,认为没有能力达到标准.通过观察他们的确表情,使我看清了每个人在学习态度上的不同想法.下课了,贺雷龙跑到我的面前说:”老师,你刚才给我定了75分的标准,我觉得最近我的成绩比较稳定,我打算给自己的标准再提高一些,我想达到80分的标准行吗?”望着他可爱的确小模样,我兴奋地说:”好呀,为自己定高一点的确标准,说明你有了学习的确愿望.”金纬翔也跑来说:”老师,我愿意给自己定85分的标准,这学期我觉得学习并不是一件难事,只要你认真去做,一定能取得好成绩.”听到他们一个个对自己的要求都有所提高,我看到了他们的进取心在一天天增强.现在,你走进我们班,打开每个学生的铅笔盒,就会看到这样两个字:认真.

让学生花费一定的时间阅读

让学生花费一定的时间阅读


 


   古人云“文贵自得,书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读,才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成,在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。


   在班里我开设了图书角,三个窗台上放着不同种类的图书。并由学生管理:制作了借书证,选了图书管理员。激发了学生借阅的兴趣。


   同时,在每周专门设立两节阅读课,大大调动了学生进行课外阅读的积极性。在班会课上,由班长主持的读书经验交流会、介绍一篇美文的活动受到了全体学生的欢迎。


   书是人类进步的阶梯。为了让孩子们在书的海洋中常有,为了让他们在知识的滋润下成长,我们真的应该在学校让学生花费一些时间用来阅读。

关注学生更多方面的学情(张黎明)

我们目前关注的不仅仅是学生的学习方面的学情,对于他们在生活中出现的问题也同样需要关注,这样有的放矢地去解决,使学生从各方面都能有飞跃的进步。学生到了四年级整体纪律较好,课桌椅摆放整齐;课堂上能专心听讲,,上课说话的人较少,,少数学生坐不住,不是站起来,就是趴在桌子上,或用膝盖跪在椅子上,到处转动和同桌或后面的同学说话。就以上的情况来看,主要是年级这一阶段学生本身的年龄特点所决定的。年级孩子大部分在10岁左右,身心的发育成长造成了他们的一些外部表现:好动,自我控制能力差,注意力不集中等。除此之外,老师的教育也有一定的因素。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时,他们会聚精会神,鸦雀无声。所以,我们在教学时要注意教育引导,并间隔提醒,让他们慢慢养成专心的习惯。最主要的还是我们要想方设法让课堂更生动,更有趣,符合他们的认知特点.