《种子的信仰》读后感  孔娜

《种子的信仰》读后感

花园小学    孔娜

《种子的信仰》虽然写的是种子的传播,但是词句却很委婉,唯美,似乎能看到作者那份细腻的情感,将种子成林的坚韧娓娓道来:每一粒种子不仅是秋的语言,更是纯洁的希望和明证!每一粒种子都有自己的力量和梦想!  

 人类又何偿不是这样,生息繁衍,代代传递着爱与担心。面对我们的孩子,对于他们

人生旅途中的种种挫折,我们又只能无耐地袖手旁观,无法替代、无法帮助,因为这是她必须自己经历的成长过程,经历了,才会真正成长!谁又能知道它们到底可以飞出多远,谁又能说出它们传播的极限?只能顺其自然,随风去吧,虽然担忧,但是充满希望,因为种子自有它的力量!

记得小时候,吃西瓜,总是不吐籽,妈妈就吓唬我,如果再不吐籽,西瓜就会在你肚

子里发芽,结大西瓜,把肚皮撑破。后来,我总是担心,小心翼翼地吐籽。大人们把种子发芽结果的共识种在了孩子心里,每个孩子都认为种子的生成是一件最自然不过的事情,如果我们把孩子们的生成也种在他们的心里,让他们明白自己的成长就像种子一样自然,也会长叶、开花、结果,那孩子们成长的过程是不是会更从容些呢?其实我们大人总是站在前面等孩子,看她走得那么慢,就会着急!我们并没有耐心观察一朵花的开放,但是我们并不着急,因为我们知道花早晚是会开的!其实孩子们就是花,我们不用去看他们,不用去急他们,早晚会开的!我们静等花开即可。  

李振村说,只有自己想发芽的种子,才能长成大树!没有一颗种子不想发芽,这就是种子的信仰。所以我们一定要相信种子的力量!我们每个人心中都有一颗种子,在成长的过程中,可能会遇到很多困难。就像长势不同的几棵树苗,包括最弱小的、最挺直的、最完好无损的。就是这样的嫩芽,大多都会成长起来,当一棵棵挺拔茂盛的大树屹立在面前的时候,曾经的伤痕也就不再明显了。我们有时被挫折打败,有时被打垮,我们会负气地放弃一切,什么都是浮云,但是这都停留在表面,并没往心里去,随着时间推移,我们就能长出新的根,还会再长大,只要心不死,一切都会好起来!

读着《种子的信仰》,每一句话似乎都话中有话,向我们传递着一种力量。我猜校长之所以推荐这本书,就是想让我们认识到这种力量,存在我们心中,并向外辐射到孩子们心中,用我们的力量,实现我们的理想,这就是种子的信仰!

《童年的秘密》读后感 孔娜

《童年的秘密》读后感  孔娜

读了意大利着名教育家和改革家玛利亚·蒙台梭利的《童年的秘密》,觉得这本书真的让我了解了很多,特别是书中讲到我们成人对儿童缺乏理解,在与儿童打交道的过程中,成人会慢慢变得自私自利,或者以自我为中心,只会从自己的角度出发看待与孩子有关的一切,这样最终结果只能使他们之间误会越积越多。儿童并不是什么也不懂,有时候成人应该站在儿童的角度看待事情,多欣赏儿童,也要对自己的行为多做自我反省。

  在成人的眼里,孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物,他们为此感到不可理喻,他们认为孩子的自由探索行为是很幼稚的,这个过程是很缓慢的,他们企图将一切事情代劳。但对于孩子来说,这些探索是可喜、有趣的,他们从中得到了满足感。比如,孩子会要求自己拧瓶盖、吃饭、穿鞋等,他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简单不过的工作中,在一遍遍的尝试、重复中探索、发现、兴奋着、愉悦着,但成人们看不下去了,最后一切事务全部由父母代劳。

  儿童成长的步伐需要成人的等待,书中举例:带孩子出去散步的时候,当孩子停下来的时候,大人也应该停下脚步等待孩子,可是,现实生活中,我们大人往往会因为自己不愿等待,不断的催着孩子往前走。有时候对儿童的尊重,我们人还是动物做的好,像小象跟着象群走,走累了,停下来时,大象也会停下来等待。看到这里我想到了曾经看到带着蜗牛去散步的一个故事,这个故事就是让我们知道,尊重儿童成长步伐。

  我觉得成人真的应该承认自己的错误,对儿童的成长我们真的不能再干预太多,有时候成人的冷眼旁观,对于儿童未尝不是一种好的选择。

  看这本书,解开了心中有些疑惑,更愿意去站在儿童的角度去看待事情,感觉让自己的理论知识也增加了不少,看来多看书真的还是有这个必要的。

《童年的秘密》读后感 王迪

《童年的秘密》读后感

假期,在飞往香港的飞机上,我翻开《童年的秘密》这本书,读起来如沐春风,不忍释卷。当放下手中的这本书时,内心感到无比羞愧,自认为很了解自己的孩子,很了解自己的学生,可是读过书后我却发现,自己对儿童的心理活动和精神世界的了解却是远远不够的。其中有一个观点引发了我对自己教育方式的反思,蒙台梭利指出:成人对儿童的阻碍和压抑是导致儿童出现心理偏差的根本原因。文中写道:“精神分析揭示出儿童所遭受的痛苦源于成人权威对儿童自发性活动的压抑,……”这句话,一直在我脑海中回荡,无法忘却。让我反思自己的日常教育教学中是否运用教师的权威压制了自己孩子和学生自发性的活动?

她在书中批评成人并不是从儿童最基本的心理需要出发去帮助儿童,而是取代儿童完成了所有他们想要自己独立完成的活动。同时指出,成人用自己的行动取代儿童的行动不仅表现在行动方式上,还表现为通过暗示把自己的意识渗透到儿童的意识中,把自己的意志强加给儿童。由此我想,面对儿童的成长,我们应该像蒙台梭利那样,学会观察、学会引导、学会等待,用“有准备的”适宜环境导引儿童的内在生命力,并耐心的等待儿童完成其内在的心理变化,而不是用我们成人自以为是的“对儿童的帮助”去打扰其破茧而出的过程,造成人所皆知的“拔苗助长”的严重后果。

在传统教育中,往往将儿童处于在教师主导地位下的被动发展地位,即使有的学者强调教师只是处在主导地位,儿童才是主体,是充分发挥自己的主动性和积极性来发展自己,但是,在实际的操作过程中,教师的“主导”作用实际上演变成教师控制教育环节的各个过程,包括教学内容、教学方法、教学手段甚至是直接将自己的知识体系不加修改的复制到一个处在由“空白板”向“丰富板”发展儿童的思维体系中。

在阅读《童年的秘密》一书时,我对蒙台梭利的观点十分认同,我认为儿童本身拥有一种探求外界的冲动和本能,这种主动性赋予了儿童积极发展的生命力,儿童正是通过主动地探索来使自己在各方面适应由复杂的因素构成的环境,由此我认为此阶段的教师不应将环境加以人为改变或安排,而是将儿童放在其所处的任意自然环境中,因为每一个环境都是由不同的因素组成,不同因素组成的环境,都会对处于此环境中的个体提出一定的适应要求,也就是每个个体都会针对相应环境发展相应的适应能力,当然了,此时教师应该作为一个外围观察者和辅导者,主要是对儿童的适应动力予以保持和强化及儿童出现的各种困难予以帮助,以保证儿童在此环境中形成一定自己能够凭借主观能动性他驾驭的能力。这样能够最大限度的在“关键期”内,发展儿童所能够发展的各种智力。

实际上这本书里的珠玉比比皆是。我们大多数人的童年在某个地方被弄丢了,我们现在要做的,是重新认识我们自己。不能再习惯性的用父辈们教育我们的方式去对待自己的孩子和学生,而应遵循教育科学,沿着儿童成长的规律和精神世界的需求顺势而教。

《种子的信仰》读后感 王迪

《种子的信仰》读后感


《种子的信仰》是一本语言风趣幽默,风格清新明快的科普读物。这本书虽然写的是种子的传播,但是词句却很唯美,似乎能看到作者那份细腻的情感,将种子成林的坚韧娓娓道来:每一粒种子不仅是秋的语言,更是纯洁的希望和明证!每一粒种子都有自己的力量和梦想!

  “我一直站在那里观察着,直到它消失,我还保持着极高的兴致,有如对此情有独钟的劳利亚特。然而,一想到它下落的情景,刚才的兴致便消失殆尽了。想想这个小精灵,它将遇到多少危险啊!也许是夜里,风停了下来,空气中的露水开始凝结,已被沾湿的它便再也逃不出下降的厄运,最终它落到了某片林地上,随后又被林中永无休止的风卷起,又飞入了某个陌生的山谷。如果幸运,或许会碰到一条小溪,在风歇的时候落下去,这一段危机四伏的旅程也就如此结束了。然而,今天的沉沦不正预示着明天的崛起吗……一年又一年,一代又一代,它们就这样活跃在湖面、林间和山巅,生生不息。”

  人类又何偿不是这样,生息繁衍,代代传递着爱与担心。我们如此爱孩子,但是对于她人生旅途中的种种挫折,我们又只能无耐地袖手旁观,无法替代、无法帮助,因为这是她必须自己经历的成长过程,经历了,才会真正成长!“谁又能知道它们到底可以飞出多远,谁又能说出它们传播的极限?”只能顺其自然,随风去吧,虽然担忧,但是充满希望,因为种子自有它的力量!

只有自己想发芽的种子,才能长成大树!没有一颗种子不想发芽,这就是种子的信仰。所以我们一定要相信种子的力量!我们每个人心中都有一颗种子,在成长的过程中,可能会遇到很多困难,我们有时被挫折打败,有时被打垮,我们会负气地放弃一切,什么都是浮云,但是这都停留在表面,并没往心里去,随着时间推移,我们就能长出新的根,还会再长大,只要心不死,一切都会好起来!

   《种子的信仰》,向我们传递着一种向上生长、克服困难的勇气和力量,坚韧不屈这就是种子的力量!

  

读《奇迹教育》后的思考 (赵丹丹)

读《罗恩老师的奇迹教育》读后感


花园小学校    赵丹丹


暑期读了《罗恩老师的奇迹教育》一书,还看了以罗恩老师的真实故事为背景改变的电影《热血教师》,深有感触。


刚开始,才看到有关此书此人的介绍时,觉得罗恩老师所做的事太不可思意了,他怎样做到的呢带着疑问,我如饥似渴地读完了全书,发现罗恩老师是个散发着迷人风采,有着神奇魔力的人,在他的周围团结这一群和他一样教育者,他们能紧紧抓住学生和家长的眼球,让学生实现一个又一个不可能,创造一个又一个奇迹。


克拉克学校最最与众不同的便是他们风格各异的活动,他们利用各种机会组织孩子参加许多有趣的实践活动,比如帮助困难的家庭布置一个新家;由航空公司赞助孩子们出游;在学校里设置一堵回忆墙,留下孩子的精彩瞬间;别出心裁的分院开学典礼;为了迎合年轻学生的爱好而在卫生间上贴满整堵墙的明星海报,以及为了给孩子们留下珍贵的回忆而定期设置的既疯狂又奇妙的各类穿越时空主题活……所有这些活动,他们都会尽可能地利用自己的热情和诚意争取赞助,不需要花费学生任何费用。孩子们既能在这类活动中得到不少的快乐,又能学习到许多有益的技能及解决问题的方法。


同时,克拉克学校还会教授孩子们很多与知识无关,但却非常重要的与人相处之道,比如真诚地为同学鼓掌,用充满热情的鼓励带给他人信心与勇气;比如当别人回答不上问题时,耐心地等待而非抢答……当然,克拉克老师并非是万能机器人,他也有疲累到不想说话的时候,但是,即使再累,只要一站到讲台上,即使只有四五个小时睡眠时间的他,依然能自欺欺人地用一句“大家早上好!我们开始新的一天吧!”迅速点燃全班同学的热情。


很多意想不到的情景都会在克拉克学校里出现,这些创意的设计是罗恩和他的同事们为了吸引学生,为了激发学生热爱这所学校,热爱在这所学校的学习而绞尽脑汁想出来的。为孩子们付出如此多的心思和精力,如果不是出于一种对孩子的爱与责任,能做到吗?这正是我从罗恩老师身上吸取到的最有价值的东西。是的,我们不能改变体制,但是我们能改变我们自己,正如罗恩老师所说的:当你走进教室,如果你“看到”的是一班违反纪律和有学习障碍的孩子,那你肯定会变得手忙脚乱。而如果你“看到”的是一班律师、商界精英、艺术家和总统,那你就会自如地以你的方式塑造一班高度自信,并对成功有着自我期待的学生。罗恩老师的做法是不能复制的,但是他的理念是值得我们思考的。如果我们能像克拉克学校的老师那样本着对孩子的热爱,本着对孩子未来负责的态度,那么我们也会绞尽脑汁产生许多奇思妙想,我们也能创造属于我们的奇迹教育!

以“空杯心态”坐拥未来(王 迪)

以“空杯心态”坐拥未来


——读《空杯心态》有感


 


 


作者吴甘霖通过《空杯心态》这本书告诉我们:空杯心态其实是一种境界,一种人生观。作者认为:很多人总是抱怨世界太小,无处施展自己的才华。其实并不是世界太小,而是我们将自己看得太大。当心中装满了自己,就不会有别人的地方,世界当然就会很小。而将自己放小,所有的人和事都能容下,世界自然就会变大。


     读了这段话我不禁感到困惑,人生里许多机缘巧合和通过奋斗得来的成绩,又怎能轻易舍得?


书中阐述“舍不得放下”的原因有两个:


第一,已经拥有了,就认为是自己的东西,就要死死抓住。


第二,生怕松开手,这些东西就再也没有了,所以恐惧。


这都是来源于内在的骄傲、贪婪、虚荣的思想状态,这些才是最应该被放弃的。得意之时最易忘形,但最不能忘形。


所以作者心中的空杯心态就是对过去荣耀、挫折的一种舍弃,也是对自己的一种否定,舍得之后才能获得更多,否定自己需要很大的勇气,但唯有如此才能找到自己的差距和不足,找到应该努力的方向。我觉得应该舍弃的东西很多,懒惰、得过且过的混日子思想是最应该舍弃的。人生是一场盛宴,绝不只是一道好菜。不能因小小的成绩就得意忘形,或者甘于向命运低头。


要拥有空杯心态,就要敢于“归零”。每一天都是一个新起点,每一次工作都应从零开始,每个任务都应以一种崭新的心态去学习新东西并完成。永远不要把过去当回事,永远要从现在开始,进行全面的超越。


空杯心态是一种对工作、学习、生活、生命的放空,吐故纳新。放得越空,拥有越多。如果我们不愿意放弃,就无法重新塑造自己,倒掉心中盛满的,才能让心灵甚至整个生命重生。“此空为彼满”, “放弃是为了更深一层的拥有,要有空杯心态,这样会拥有的更多。”


身处顺境,主动空杯。处于顺境时,不要盲目乐观,更不要自以为是,因为鲜花后面可能有陷阱,顺境之后,可能正面临很大的失败。与其等激烈的竞争到了眼前时再被动空杯,不如早做准备,主动空杯,让自己无论在什么时候都能保持优势状态。


身临逆境,勇于空杯。遭遇逆境的时候,先不要急着责怪别人,首先要空掉自己,反思自己有哪些做得不好、不够和需要改进的地方,吸取经验,总结教训,在跌倒挫折中汲取营养,尽快将逆境变成顺境,重新获得机会和发展。

    “空杯心态”是一种职业精神,而学会以“空杯心态”面对工作和生活,坐拥未来,更是一种人生境界,一种修身哲学。

虚怀若谷,脚踏实地(尹艳玲)


    虚怀若谷,脚踏实地


——读《空杯心态》有感


花园小学尹艳玲


初听这个名字,首先我在想,空杯心态是怎样的心态?很快我找到了答案。空杯心态就是对过去荣耀、挫折的一种舍弃,也是对自己的一种否定,舍得之后才能获得更多,否定自己需要很大的勇气,但唯有如此才能找到自己的差距和不足,找到应该努力的方向。我觉得应该舍弃的东西很多,但是懒惰、得过且过的混日子思想是最要不得的、最应该舍弃的。就是倒空自己,别被让看似重要的东西困束了自己,比如成就、权力、利益、面子、学识……在职场前进途中的每一阶段都要谦虚坦诚,不骄不躁,做一个主动空杯的人。越丰满的稻穗,头垂得越低。人也当如此,越优秀,就更要学会谦虚地弯腰。作者在书中写到:不光是要我们空掉优秀、空掉骄傲,更要我们少一点计较,多一点付出。只有这样,才能为自己将来的发展插上加速器。


我喜欢书中的故事,它浅显易懂:有一个学者向禅师来问禅。学者喋喋不休,而禅师无语,只是默默地以茶相待。禅师将茶水倒入学者眼前的杯子,满了也不停下来,继续倒,茶水流到桌面上。学者慌乱地说:不要再倒了!禅师说:你就像这只杯子,装满了自己的想法与看法。如果你不先把杯子倒空,我怎么跟你讲禅?“其意在于人不要因一点成绩而产生的骄傲浮躁,而要多以零起点的心态面对世事。所以,空杯心态是一种境界。吴甘霖在《空杯心态》中畅谈空杯心态是现今艰难就业与创业征途中走向胜利的法宝他总结成功人士的经验精髓,是因为拥有空杯心态,所以他们总能轻装上阵,从而战无不胜。告诉我们要胜不骄,败不馁” ,无论何时,需要虚怀若谷,脚踏实地。文中以众多的事例讲述了这个道理,上至总统下至员工,囊括了许多行业的成功者,证明了他们的一个共同经验,任何时候都要有平常心归零心态。我十分认同作者这个观点,只有这样才能谦虚地与人相处,才能踏实地做好每一件事。


尤其是我们教师,更要学会空杯,既不能因一时的失败或挫折而一蹶不振,更不能因小小的成绩而得意忘形,我们要时刻空杯无论是在领导、同事面前,还是在家长和学生面前,以谦虚的品格面对身边的人,才能取得更好的成绩,才能在教育的道路上走得更稳、更远!人们最容易犯的错误就是将过去的成功和经验用于新的角色和环境中,结果处处碰壁,造成了很大的瓶颈和障碍。这都是来源于内在的骄傲、贪婪、虚荣的思想状态,这些才是最应该被放弃的。我们常常觉得自己付出了许多,得到的很少,那是因为我们过于计较物质名利,心里自然烦恼多于快乐。当我们专注把一件事做得完美时,你会发现我们的能力其实还很有限,我们欠缺很多,我们需要沉下心学习、研究,向他人学习。如果你有能力把一件又一件事做到完美,让学生、家长、同事、领导称赞,我相信,再苦再累,你都会幸福地说:我还需要更加努力!


小时候幸福是一件东西,得到了你就幸福;长大后幸福是一个目标,实现了你就幸福;成熟后幸福是一种心态,领悟了你就幸福。空杯心态会帮助朋友们找到幸福之路,从而幸福地工作、享受生活!


积极管理——培育新时代的由自人(王迪)

积极管理——培育新时代的由自人


由《田丽霞班主任工作法》想到的


  


每个班主任都有属于自己的独特的管理班级的方法,田老师在书中提到的不要和学生直接对立;抓住学校的各项活动,拉近师生关系;走进学生心灵,用情去爱学生,用爱去感化学生,阐述了她如何建立和谐师生关系的做法。


回想自己从参加工作到现在的十八年里,从没有仔细想过自己对学生的教育和班级管理上有什么“法”。一切皆由“善”起,皆随“心”愿。记得看过两部让我从心底里感动的电影《热血教师》和《放牛班的春天》,在这两部电影中我窥见了其中的思想密码:做班主任要积极管理班级,不要让自己陷入层出不穷的琐碎问题里。师生之间不应上演“猫鼠游戏”的闹剧,班主任教师应该是坚定的领导者,细致的管理者,课程的开发者。


回想起最初走上班主任岗位上的时候,我的工作是将“育人”一不小心变成了“治人”。我经常性地陷入消极防御的工作状态中——每天忙着缝补丁,在各种麻烦事发生后,处理那些层出不穷的事务。虽然我已经疲惫不堪,但良知告诉我,要爱自己的学生,是不是我对学生的爱还还不够,所以学生的问题才会这么多?这样不快乐的我本身似乎也成了“问题制造专家”。


在工作两年后我找到了解决问题的办法——积极管理。在积极管理中问题往往会消弥于无形——或者说,问题根本就没有发生。


当我学会了积极管理,低调的处理问题,淡化矛盾,将学生的目光由“阴暗的角落”引向“阳光灿烂的地方”,我才真正拥有了一个充满生命活力的教室。


所谓积极管理一是引导大家把注意力放在积极的方面也就是就是学习本身,而不是错误与消极的那些方面即问题本身。二是唤醒学生美好的心灵,建立系统的班级规则,通过自律与他律相结合,维护班级的良性成长。而这两点的核心就是对学生的人格道德教育,教师在处理突发事件时,采取问题诊疗的方式,进行个案处理,引导学生学会躬身自省,在教师爱的引领下将目光聚焦在健康上,聚焦在善良的人性上,那么学生的生命质量将会完全不同,他们少了许多烦恼,老师也在班级管理中自得其乐。


科学的管理方法能够创造奇迹,我们培育的是拥有既拥有自由精神又懂得遵守秩序的学生,他们将成为未来有思想、有主见、有创造力、具有协作精神的自由人,而不是那些在师长面前唯唯诺诺,看人脸色办事说话的“小大人”,我们的社会越少一些这样的庸才,社会的进步将会越快。

《生命中最好的语文课—干国祥语文课堂教学实录》观感

《生命中最好的语文课干国祥语文课堂教学实录》观感


王 迪


我将其视为一本非常使用的工具书,书中提供了丰富的课堂教学案例,并以坚实的教育理论为依托,提出了语文课堂是思辨的,充满诗意的。这本课堂实录带领我与名师共同走进了最好的语文课堂,感受了深度语文的独特魅力。


干老师的课堂提供了不同的策略让孩子去学习,让他们能够找到最合适自己的方法,来帮助他读懂这篇文章,并建构自己的意义。教学时,他关心的是学生作为一个阅读者,他在真实的阅读过程中,应该练习掌握住哪些技巧、策略,才会对提升他的阅读能力真的有帮助。因此教学设计主要是立足在一个阅读者的立场来思考的,相较起来阅读策略教学比课文教学具有更大的优越性。阅读能力是整体性的,阅读是读者的原有知识和文章的信息相互作用而建构出意义的过程。熟练的读者会运用他们的原有知识和灵活的策略去建构文章的意义,他们监控正在进行的理解,并在理解出现困难时改变策略,他们根据自己的知识水平选择、调整策略。因此,阅读是积极的过程。而阅读能力的发展,即是读者形成阅读策略来理解文章的过程。


干老师的教学往往是以“学习故事”为主,“分析主旨”为辅,经验性地让学生“学习如何阅读一个具体的文本”。这带给我一个很大的启发:这一过程是一个漫长的阶段,不是通过一课,而是通过几年的授予慢慢形成一个基础,然后随着他身心的发展慢慢进入到下阶段的语文思维。因此今后我的课堂教学的重点,不仅是读懂作品的内容;学会了文本中的相关语文知识。更重要的是希望学生学到怎么读懂一篇文章,怎么去欣赏一篇文章。

尹艳玲:《爱.上课》读后感

《爱.上课》读后感


花园小学尹艳玲


李镇西老师说:爱心和童心,是我教育事业永不言败的最后一道防线.老师的爱到底是什么?爱是不怒而威的丰厚阅历;爱是这样那样的教育技巧;爱是举手投足间挥洒出来的温暖、亲切、宽容。而今天读到台湾教师阿伦的教育故事,我对老师的爱更多了一层认识,那就是热血、活泼、智慧、麻辣。


阿伦,父亲是大学老师,母亲是中学老师,以高师大德育奖第一名毕业的阿伦,也曾当选模范生,但在求学时期,他却十分叛逆,这段独特的经历,让阿伦更能设身处地体会每个站在悬崖边的孩子。一如《麦田里的守望者》里的男孩,阿伦站在陡峭的悬崖边,抓住每一个向悬崖跑来的孩子。他独特、有趣的推理式语文课,引起学生的高度兴趣:他对学生的关心与不放弃,为他赢得每个孩子的心。而他所坚守的教育本质,如让学生喜爱学习、让学生学得有趣、有收获,以及学习的态度比念书的多寡重要,求知的精神比分数的高低重要,了解错误比考试的次数重要,自己要什么比别人的期待重要等一系列对学生的教育和引导耐人寻味。对于教育,阿伦说的是对的,不是为了分数,而是为了爱。有爱,才有教育,阿伦能让学生喜欢上自己的课,这就是成功了。想想自己,有时候能够很冷静地站在孩子的角度去思考,而有很多时候没有阿伦那么了解学生,面对诸多状况出现时,更多地是想到如何提高学生的分数,也许这种出发点就是错的。它让我们失去耐心,多了抱怨,想想假期里多少父母带着孩子走马灯一样去上各种各样的学习班,目的是提高分数,而孩子们却愈发地讨厌所学的科目。如果阿伦在,他会怎样做呢?我想他一定会在课堂上继续他的游戏,比如抽签、升级版的大逃杀等等。


这本书相当幽默和快节奏,我是一口气读完,一边读边做了简短的批注。一个个故事读完,我看到了台湾的初中语文教育,感受到他的“天下第一班”其实是捣蛋鬼一大堆,教育难度很大,而阿伦老师从不气馁,从不放弃,总是有办法。他善于从另一个角度去思考,比如在我们老师看来考试作弊的学生会想到这个孩子不长进,但是对阿伦老师来说,这反而是长进的表现,如果不长进,学生根本就是会交白卷。而去作弊,表示还是希望成绩变好,只是行为错了。因此对这样的学生,我们应该要帮助他,找出问题所在,或许是读书不够用功,或许是读书方法不对,或许是抓不到重点,但至少他没有放弃读书这件事。这样说似乎是把“作弊”这样错误的行为合理化,但并不是要人去做错事,而是希望我们老师去教导学生如何从“作弊”这样的错误行为中得到教训和经验。


让学生喜欢上课是阿伦老师的努力目标,同样也是我们每个教师的努力目标,但是这里有个很重要的事实:学生不喜欢填鸭式的教学,却还是在意分数;家长希望学生减负,但还是会看成绩单;学校希望学生德智体美全面发展,但还是在意升学率的。在这样以“分数”论高下的现实中,很多老师都会辛辛苦苦地泯来孩子的学习热情而不自知,新学期里我想让课堂变得活跃点,让知识变得有趣点,让学生在课堂上学得快乐,面对现实改变自己刻板的状态,马上开始行动吧!


你看阿伦老师教语文,一般我们印象中语文课上常出现的状况就是,老师一人在台上演独角戏,学生在台下听得昏昏欲睡。可是阿伦上课却能让课堂很活跃,比如他会玩一种抽签游戏:每个学生都有一个号码,抽中某个号码,那位学生不动,但他前后左右的四位同学要迅速起立,最慢的那个同学要负责回答问题。这样一来,学生自然要在课堂上保持高度的戒备,因为随时有状况出现,学生也就不会昏昏欲睡了。在课堂中制造一些有趣的环节,让课堂生动起来,让学生在愉快的氛围中掌握知识,把握要点,这正是我要去努力的方向。


年近四十岁,我爱学生吗?爱上课吗?我能理直气壮地说: “爱!”所不同的是,我需要改变,需要更多一份大爱浓缩的机智与智慧。比如,阿伦上语文,“三个宝贝蛋”在有老师听课的情况下,骂起了脏话,而阿伦却不动声色地把这句话写到黑板上,让学生来判断修辞和词性。当学生正确回答后,一切归于平静。再比如,关于“义肢”的处理,本来是青春期的学生在搞黄色的恶作剧,而老师却从心理角度心平气和地指出:自卑感越重的人,补偿心理越大,所以才把假阳具做那么大。于是,学生慌忙把义肢给别人,谁都不愿意接。此时,阿伦又说:“请不要随意丢弃自己的义肢,我相信这个班级绝对不会歧视残障同胞的。”结果,这个假阳具从此人间蒸发。


爱,有很多种,唯独老师的爱最无私,讲科学,是艺术。时代飞速发展,我们的孩子同样喜欢搞怪,从现在开始,让我们用无限耐心去顺势引导学生为自己的理想而努力拼搏!