高效课堂评价与反馈案例 魏琳

《高效课堂评价与反馈案例》


——先学后教《小组合作学习》


我所教的是一年级的儿童,大多数学生已经有了一定的识字基础。所以在识字教学中,我尽量放手给学生提供适量的自主学习机会。不是总担心完不成教学任务,而是充分地创造小组合作识字、读文等机会,利用“小老师”的作用,来调动全班学生学习的热情。


在小组活动时,我是这样操作的:课前,先给全班学生分小组,每小组为4人。分组时,每个小组要安排12个较为优秀的学生。设为1号组长与2号组长。


在小组活动读课文时,1号组长负责安排组内每个学生读文的内容,2号组长负责协助1号组长倾听每名学生读文的字音是否准确,并及时在组内纠正字音。


在小组合作识字时,1号组长利用识字卡片领读生字,找出字音较特殊的,如:三拼音节;声母为平、翘舌音;韵母为前鼻或后鼻韵母的。2号组长负责按结构给汉字归类,并找出形声字。遇到不认识的汉字,小组四人一齐到文中找答案或圈出来或等待汇报时反馈给全班同学,大家共同解决。


小组活动完毕时,四人一齐拍手示意,并由2号组长大声宣告“完毕”。四人小组的组长是每日轮流担任的,谁的进步最大、预习得最充分,即可担任小组长,所以学生在课前均能做到“先学”,参与小组活动的热情很高。一年过去了,现在我的识字课,越上越轻松。



 

“我与名师同课异构”观课有感 魏琳

我非常感谢学校给了我们这次参与我与名师同课异构的学习的机会。虽然天气炎热,听课环境艰苦——艰苦不容质疑,但我还是感觉收获颇丰:不管是内容相同但风格迥异的语文课,让我领略到了上课教师的风采,还是名师的讲座,均让我增长了见识,受到了启发。
     名师,她们总会把复杂变简单,难点也不在是难点。名师就是名师,举手投足之间让人感觉都那么精致。她们把精力都放在了学生身上,时刻关注学生的变化。激励性的语言及时而恰当,充分体现了课堂中的民主。特别是张祖庆老师作文教学《我们的奇思妙想》我留下了深刻的印象。张老师遵循学生习作的规律,围绕设计图书馆的话题展开想象,恰到好处的带领学生感受了写法、水到渠成让人钦佩。


     名师的一切,源自哪里?教师自身的综合素质。记得冰心老人的小诗《成功之花》是这样说的:成功之花,人们只敬慕它现时的明艳,而它当初的芽儿却尽头里奋斗的泪泉,洒满了牺牲的血雨。

小学语文激励性评价 魏琳

    所谓激励性评价是指在课堂教学中进行的旨在激励学生学习积极性的肯定评价。它着眼于学生学习兴趣的调动与培养,有利于肯定学生主动积极的学习状态和富有成果的学习成效,有利于产生进一步学习的动机,使他们的学习活动处于“积极学习—激励评价—进一步积极学习”的良好循环中。

       小学语文学科具有不同于其它学科的特点。它具有文学性、情感性、模糊性等特点。学生在学习理解时,往往是仁者见仁智者见智。他们总是自觉不自觉地运用原有的知识储备、经验积累进行知觉感受和创造性体验,常回答出一些幼稚可笑、稀奇古怪等系列问题,得不到老师所要的答案,有时以致于弄得教师焦头烂尾、一无是处,不经意间一堂课给搅和了。有的教师也常常为了完成教学任务,为了有一个较为统一的课堂,直接给出结果或否定:“不对”、“错了”、“更正”、“重做”等。在不经意间阻止学生的回答,扼杀学生的求知欲、好奇心、积极性。一次次给学生心理造成严重的创伤,把学生回答问题的满腔热情之火扑灭了。


         而面对学生回答正确的问题,有的老师一堂课下来,全是“很好、很好”、“真棒、真棒”。如此的单调、没有变化,不能把所要激励评价的内容落到实处,让学生感到迷糊,不知“好”在哪里、“棒”在哪里,这一切都似乎流于形式,让学生感到乏味,缺乏艺术。


   曾读过一个案例:


   一位学生回答完教师的问题后,教师请学生评价:“你们说说,他的回答好吗?”学生说:“好”。老师引导:“好在那里?”学生说:“声音清楚响亮,态度大方。”老师说:“你的评价很正确,(转向全体学生)请大家表扬他。”学生:“嘿嘿嘿!啪啪啪(击掌声)!你真棒!”


     本案例突出的特点是教师引导学生评价,这种评价,在低年级课堂经常看到。起初学生还感觉到新鲜,久了就感到乏味,甚至产生反感。不问青红皂白一味地表扬,并且流于形式,这带给学生们的是什么?事实上,对学生而言,流于形式的表扬不仅不能真正激发其探索欲,反而会导致他们形成浅尝辄止和随便应付的学习态度。不如针对实际情况恰当进行鼓励,有时候一句真诚的鼓励的话语,一次肯定的眼神,一个友善的动作,一丝鼓励的微笑,都会带给学生无限的学习动力。


     激励性评价可以激励学生有更高的学习热情,但也要用得恰当、合理、有效。


 

字理析解学生容易写错的字(董岩)

 —商、啇、摘、滴、毕、闭、必、辟、避、劈、

        壁、璧、臂、碧、弊、蔽、僻、譬、癖


 


      商42,象形字。


       


      啇122,会意字。


    


      摘236,形声字。扌形啇声,指采摘、选择。


        


      滴235,形声字。氵形啇声,本义指液体一点一点落下来。成语:水滴石穿。


      


      毕32,象形字。


          


      闭70,会意字。


     


      必60,会意字。


       


      辟132,会意字。


    


      避248,形声字。辶形辟声,指避开、避免。


       


      劈(409),形声字。刀形辟声。本义为用刀劈。


       


      壁246,形声字。土形辟声,本义指土筑的堡垒或墙壁。引申指悬崖峭壁。成语:森严壁垒、家徒四壁。


     璧,251,形声字。玉形辟声,指美玉。成语:完璧归赵。


     臂249,形声字。月(肉)形辟声,指手臂。


      碧237,形声兼会意字。王(玉)、石表意,白表声兼表意,本义指青白色的玉。引申指绿色。


     弊237,形声字。廾形敝声,廾是双手,指做坏事,如作弊、营私舞弊。引申指存在的错误和问题,如兴利除弊。


     


     蔽237,形声字。艹形敝声,野草最能遮蔽。


       


     僻241,形声字。亻形辟声,本义指人的行为歪邪不正,如邪僻。不正则偏,由偏引申出偏僻之义,如僻静。


      譬252,形声字。言形辟声,指打比方。词语:譬如。


     癖251,形声字。疒形辟声,本义指一种消化器官的病。消化器官的病多由长期的不良饮食习惯引起,所以癖又引申指长期积习形成的嗜好,叫作癖好。


      


      

走进语文名师工作室

走进语文名师工作室


——哈尔滨市花园小学   王健(小)


走进语文名师工作室,


呼吸着里面新鲜的空气,


享受着里面温暖的阳光,


你会发现,无论什么时候,


都有阳光笼罩着你。


 


走进语文名师工作室,


无论什么时候,


心中都保存着那份对理想的执著


让梦想永不泯灭,


放飞心情期待着美好的未来。


 


走进语文名师工作室,


让潜在的能力和聪颖,


在小鸟的呼喊与小草的吟唱中,


激活埋藏已久的能量,


释放出金灿灿的阳光。

(小王健)为人父母的十大禁忌(转载)

为人父母的十大禁忌(转载)


为人父母,不是一项先培训,后上岗的工作,而是在生活中慢慢学习的过程。有时,为人父母的责任会让我们在教育孩子的问题上前怕狼后怕虎,甚至会让我们措手无策。其实,我认为当父母的只要能做到洁身自律,能充分的尊重孩子与适当的放手,不该做的不去做,该做的尽量去做,不要让孩子的心里存有“童年的阴影”,那么,带好孩子,做好父母是一件不难的事情。


 


1,不要打骂孩子


其实这是一个老调重弹的话题。每个父母都知道打骂孩子会产生很多负面效果。可是又总是克制不住,甚至有的父母说,不打不行,打了才好点。而这些孩子在以后的生活中,会表现出暴力的一面,喜欢与同学打架。而且,父母的言语和行为会对孩子的自我价值观造成永久性的破坏。所以当孩子不听话的时候,父母一定要处于一个很好的心态,先去平熄自己心里的火,再去教育孩子。


 


2,不要在孩子面前吵架


在一项“为人父母十大恶习”排名调查中,在孩子面前吵架达到百分之三十多的比例。可见,大部分人一吵起来,都会达到“六亲不认”的地步。其实这一项我是很有体会的,我和豆爸吵架的次数不多,但一年总会来个一两次,而且吵起来都是非常火爆。我一边发泄,一边看着身边的豆豆,觉得很对不起他,可是对方一句话过来就又什么都不顾了。虽然现在豆豆还小,看上去好象什么也不懂,可是,每当他睡着的时候,看着他小小的样子,我总会想,是不是他在睡梦中又听到了爸爸妈妈争执的声音?为此我会非常的后悔,也是我以后一定引以为戒的事情。


 


3,不要逼迫孩子吃饭


这是中国父母普遍存在的问题,经常可见家长端着碗追着孩子跑,趁其不注意马上塞上一口。很多孩子最不爱听的一句话就是:如果不吃完,就不能去看电视,就不能出去玩。这一点,在豆爸家表现的特别典型。我初见豆爸时,他是个非常挑食的孩子,很多东西不爱吃,问他原因,他说:从小我爸爸逼我吃过的东西,我现在都不爱吃。可见父母逼迫孩子吃东西,就算他当时勉强吃进去了几口,可是产生的副作用是:对食物产生厌倦,甚至吃饭变成他的一项负担。所以,吃什么由父母决定,但是吃多少,得由孩子来决定!父母一定不要去逼迫,相信孩子:他们天生就有掌握吃多少,吃什么的能力,他们不会饿坏自己。


 


4,不要一切都包办


父母对孩子的爱,总是觉得有多少都不够,恨不得自己能为他们做所有的事,而有时单纯是为了省事,就算孩子希望能自己动手也要限制。其实这样的教育方式会让孩子形成对父母的依赖性,阻碍他们自立性的发展。当孩子第一次愿意自己吃饭起,就让他们自己吃饭,哪怕满地满桌满身狼藉也不要顾忌。当孩子愿意自己爬过去愿意自己爬起来,你就不要急着去帮忙拉一把。当孩子想要自己完成他的手工,你就不要觉得他动作太慢做得不够好,而要去插上一手。。。因为孩子总要长大,总要学会一个人去面对一切,尽早让他独立,是给他最好的爱的方式。


 


5,不要对孩子期待过高


每个父母都希望自己的孩子能成为人中龙凤,希望他们能帮助自己完成未曾完成的梦想。于是,对孩子的期待也超过了他们这个年龄所能承受的。孩子偷懒,发脾气,爱玩爱吃这些都是正常的,是他们所处的年龄阶段的正常表现,孩子有一点超乎自己意愿的表现,不要就觉得天昏地暗,失去了希望。


有个时候,我们也总想,能像婴儿一样的好好睡一觉,能像幼儿一样的毫无顾忌的玩耍,能像少年一样有很多亲密无间的朋友,能像青年一样有一场荡气回肠的爱情。。。想想,孩子成长的这些片段,是我们长大后多么渴望再拥有的东西啊。所以,就让孩子在哪个年龄就做哪个年龄该做的事,让他们拥有人生美好的记忆,而不要把那些超乎他们年龄的压力过早的加到他们身上。


 


6,父母自己不要过于沉迷于某一件事


一天,一个女友对我说,最近很烦闷,因为迷上了打牌,而且还很上瘾,一下班就奔赴牌局,等回来都是凌晨了,觉得这样很对不起儿子。虽然我觉得这样的事情对我来说是很不可思议的,但是却是非常频繁的发生在我的身边。在中国很多地方,尤其是那些中小城市和农村,聚赌是一件再平常不过的事情。


除了聚赌,还有父母沉迷于游戏,沉迷于网络,沉迷于交际,沉迷于各种事情,而忽略了孩子的。他们心里或许还想着孩子,可是却拉不回他们已经脱缰的心。


面对这样的事情,我想,这就是当父母最起码的责任心了。想想,如果在孩子前面几年不好好的培养,以后会花费更多的时间与精力去挽救,甚至都无能为力。


 


7,不要对孩子喋喋不休的说教


教育孩子确实是一门学问,不是你在孩子不该做的时候及时制止了就可以了,还要看你制止的方式。当孩子做错一件事情的时候,很多父母最爱采用的就是喋喋不休的说教了:这样不对,那样不对。如果这样,就会那样。。。等等。其实,与其喋喋不休,不如先做到言传身教。当孩子把垃圾丢在地上,你过去捡起来,丢到垃圾桶里。只跟他说一句简单的话:我们应该把垃圾丢垃圾桶。下一次,孩子一定会跟着你学。


而且纯粹的说教基本上达不到教育的目的,没一个人愿意听人喋喋不休,就像我们听到上司的批评,基本上是一只耳朵进,一只耳朵出,心里还充满了怨恨。


 


8,不要拿孩子到处炫耀


孩子有值得炫耀的地方,确实是让父母心花怒放的事情,恨不得全世界一起来分享。于是,见一个人就说,我的孩子会怎样,然后要求孩子表演一个看看。结果,孩子越来越不配合,甚至他不再喜欢做那件事,因为这样给孩子的心理带来了压力。孩子需要表扬,但是他不喜欢他被当成父母炫耀的资本。他们需要的是父母帮助他们健康成长,在需要鼓励的时候,父母就给他们信心;在需要督促的时候,父母就给他们以提醒;在需要引导的时候,父母就给他们指明道路。


 


9,不要拿孩子与别的孩子做比较


拿孩子与其他孩子做比较,如果表扬他,或许他会因为成了榜样而感到内疚,如果批评他,他可能会因为自卑而难堪。每一个人都有其独特的一面,每个孩子都有自己的长处和弱点,人与人之间是没有可比性的。在教育孩子的过程中,可以多与他自己比一比,看看进步在哪里,哪里做的不如以前了。因为:每个人最大的竞争对手不是别人,而是自己!


 


10,不要用物质补偿代替感情补偿


有时,父母会为自己陪孩子的时间太少,错怪了孩子而内疚,因此,想用物质补偿的方式来弥补孩子。这样做会让孩子混淆自己的价值观。出差几天,你可以给孩子带回来礼物,但是出发前,不要对孩子这样说:妈妈要出去几天,你如果在家好好的听话,妈妈就会带礼物给你。这样孩子的期待不是妈妈快回家,而是妈妈会给我带回来什么礼物。父母们要明白,与孩子相处的时光,过去了就一去不返,任何补偿也无法挽回。珍惜吧。

(小王健)描写月亮的古诗

(小王健)描写月亮的古诗
今天是中秋佳节,整理了几首关于“月亮”的诗篇与大家分享!
明月——【水调歌头】苏轼 
(丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇兼怀子由。) 
明月几时有,把酒问青天,不知天上宫阙,今昔是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间。 
转朱阁,低琦户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆。人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。 
海上月——【望月怀远】张九龄 
 
海上生明月,天涯共此时。情人怨遥夜,竟夕起相思。 
灭烛怜光满,披衣觉露滋。不堪盈手赠,还寝梦佳期。 
 
圆月——【古朗月行】李白 
 
小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在白云端。 
仙人垂两足,桂树作团团。白兔捣药成,问言与谁餐。 
蟾蜍蚀圆影,大明夜已残。羿昔落九乌,天人清且安。 
阴精此沦惑,去去不足观。忧来其如何,凄怆摧心肝。 

 


明月——《关山月》 (李白)


明月出天山,苍茫云海间。


长风几万里,吹度玉门关。


汉下白登道,胡窥青海湾。


由来征战地,不见有人还。


戍客望边邑,思归多苦颜。


高楼当此夜,叹息未应闲。


 


明月——《月下独酌》 (李白)


 


花间一壶酒,独酌无相亲。


举杯邀明月,对影成三人。


月既不解饮,影徒随我身。


暂伴月将影,行乐须及春。


我歌月徘徊,我舞影零乱。


醒时同交欢,醉后各分散。


永结无情游,相期邈云汉。


 


明月——《静夜思》 (李白)


 


床前明月光,疑是地上霜。


举头望明月,低头思故乡。

 
 
月夜——月夜忆舍弟 (杜甫) 
 
戍鼓断人行,边秋一雁声。 
露从今夜白,月是故乡明。 
有弟皆分散,无家问死生。 
寄书长不达,况乃未休兵。 
 
中秋月——中秋月(苏轼) 
 
暮云收尽溢清寒,银汉无声转玉盘。 
此生此夜不长好,明月明年何处看。 
 
月夜——春江花月夜 
年代:【唐】 作者:【张若虚】 体裁:【乐府】 类别:【】 
春江潮水连海平,海上明月共潮生。 
滟滟随波千万里,何处春江无月明? 
江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。 
空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。 
江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。 
江畔何人初见月?江月何年初照人? 
人生代代无穷已,江月年年只相似。 
不知江月待何人,但见长江送流水。 
白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。 
谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼? 
可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。 
玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。 
此时相望不相闻,愿逐月华流照君。 
鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。 
昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。 
江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。 
斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。 
不知乘月几人归?落花摇情满江树。

44个汉字书写进行调整

刚看到这篇文有些瞠目结舌。转来与大家分享!



8月12日,国家语委副主任、教育部语言文字信息管理司司长李宇明表示,根据学术界反复讨论的结果,教育部决定汉字原则上不恢复繁体,这一表态终结了一段时间以来汉字简繁之争。同日,教育部就刚刚研制出的《通用规范汉字表》(征求意见稿)面向社会公开征求意见,瞬间引起另一轮争论:正在征求意见的《通用规范汉字表》中不仅恢复了51个异体字,还拟对44个汉字“动刀整形”,调整其写法。对此,有网站进行了网络调查,在该项调查中,多数网友表示反对。


44汉字“整形”


按照这份《通用规范汉字表》,“琴”“亲”“魅”等44个汉字在专家倡导下进行了写法调整。


如:“琴”字左上角“王”字最后一笔由“横”变为了“提”;“唇”字的厂字头由半包围结构调整成了上下结构,“亲”“杂”“杀”等字底下的“竖钩”改为“竖”,最后一笔由“点”改成“捺”……


对于异体字,新研制的字表收入了51个异体字,主要用于人名和地名,其中包括人名中常见的“喆”和“淼”。对异体字不再简单提“淘汰、废除”,但在使用上有明确要求。


此外,既然汉字原则上不恢复繁体,为何这一次有6个繁体字纳入汉字表?对此,《通用规范汉字表》专家委员会副主任委员王宁教授表示,现在恢复的繁体字都是必须恢复的,“比如硃砂的‘硃’,这是一个科技用字,但恰恰是一个繁体字,你不拿出来,有些科技地方就没有办法说,所以这个字不能不恢复。”