孩子的心是五彩的 (董岩)

在我踏进师范学校的时候,我告诉自己我要当一名负责任的老师。在我实习的时候,我想我要当一名课讲得出色的老师。在我来到花园校的时候,我想我要当一名学生喜爱的老师。几年来,我发现,作为一名班主任光有一颗爱心、责任心是不够的。还要懂管理、善尊重、重沟通、会评价,让自己深入学生的心灵,要善于把爱的情感转化为爱的行为和爱的艺术。变单纯的“责任”为丰富的“情感”,去面对学生的教育问题,琐碎的小事也会变得富有诗意。


记得一天刚开完会回到教室,就有同学告诉我,**把桌子边都涂成了黑色。我把**带到了办公室,问他为什么要把桌边涂黑,孩子什么也没说,我耐心的等待着。过了好一会儿,**才说:“我看到课桌边有几条脏东西……我觉得不好看……我想把它涂成黑色就看不见了,所以我就涂了。”**断断续续地把话说完了。“你没想过用抹布来擦擦吗?”我问。**摇摇头。我又问:“如果你有个缺点,你是想改正它,还是想用更大的缺点去盖住它呢?”“我要改正它!”**说的很坚定。“那你今天的错误就是没把脏东西擦掉。而是用更脏的东西去盖住它了。”**点点头。

孩子的心是五彩的,多一些理解,多一些耐心和等待,就会多一种教育的方法,就会让自己和孩子多一份快乐。

董岩:让孩子在游戏中学古诗文

中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国,诗词歌赋在其间闪烁着耀眼的光辉。这些历经几千年岁月淘洗流传下来的经典诗文,不但是汉语言文字的典范和精华,而且更蕴蓄着中华民族的精神和品格。对生活在信息时代,生活在西方文化不断强力渗透背景下的当代小学生来说,开展古典诗文教育,不但能够提高孩子的语言表达能力和审美水平,而且更重要的是把传统文化的种子播撒到幼稚的心田,让孩子成长的根深深扎在民族文化的沃土里。开始学习古诗文对于孩子来说是一个比较枯燥的过程,我认为激发学生的兴趣是学习古诗文的关键。根据低年级学生注意力时间短,爱玩的特点,我试着将游戏用到学习古诗文中来,竟收到了意想不到的效果。
1、跳绳背诗
    跳绳是孩子们在课间常玩的游戏,孩子们也常常邀请我和他们一起跳,甚至还要分个输赢。那天,刚学完《山居秋暝》,在下课跳绳时,我突发奇想,把跳绳时数的数字换成简短的诗句,孩子们看我边背边跳,一个个兴趣盎然,这时候教室前走廊里一下子变得井然有序,没有了嘈杂的喧闹声,没有了追赶的打闹声,看到的只是几个孩子在跳绳,其他同学在旁边加油背诗的情景。目前跳绳背诗已成了二四班课间独特的风景线。
2、拍手背
    在休息时,孩子们也常常会唱《拍手歌》。这个活动简单易行,两人多人都可以。一次我发现汪溪甜和陈俊彬拍手时唱的并不是《拍手歌》,走进一听,原来他们放慢了拍手速度,拍手词竟是《春晓》,这真让我感到兴奋。课堂上,两个孩子当堂表演了拍手背诗,大家啧啧称赞,一阵热烈的掌声之后,教室里一片错落有致的拍手和着抑扬顿挫的古诗吟诵,充满了欢乐与和谐。
3、玩扑克背古诗
常见的扑克一般是大人用来娱乐,还有一种专门的“古诗扑克玩中学”。这种扑克每幅60张,包括12首古诗,每首古诗包括题目(含作者)及四句诗,共五张牌,其中题目的扑克牌上配有与诗的意境相符的画面,便于小朋友理解古诗的含义。另外,每副扑克都配有4张古诗汇总卡,列出本副扑克中所有的古诗,在玩扑克时,每人手中拿一张古诗汇总卡,以供参考。
玩扑克有这样两个规则:
(1)配诗
两人以上即可游戏,四人游戏为宜。每人摸十张牌,然后再轮流摸牌,每摸一张,打出一张,手中始终保留十张牌。每个人打出的牌都放在自己面前,以便让其他人可以看到。打出的牌为明牌,没摸的是暗牌,在轮到自己摸牌时既可以摸明牌(包括自己打出的),也可以摸暗牌。最先配出两首诗的人为赢家。当所有暗牌全部摸完以后,可以继续摸明牌。在所有的暗牌被摸完的四圈时,如果仍没有人能配齐两首诗则为和牌。
如果两副或多副牌配在一起游戏,可以增加人数或摸牌数量,最先配齐三首或四首为赢家,具体规则由游戏者自行决定。
(2)诗句接龙
四人游戏为宜,将牌全部摸完,先出牌者只能出题目,第二人可以接此题目出第一句诗,出可以另出题目。如果既不接诗又无题目可出,停出一次。以出完牌的先后顺序确定输赢。
这种游戏既可以在学校玩又可以在家玩,方便简捷。
4、丢手绢
丢手绢是孩子们喜闻乐见的一种课间游戏,在拍手游戏的启发下,孩子们在玩丢手绢时将原来的唱词改为了唱〈〈弟子规〉〉。这样的游戏孩子们更喜欢玩了,特别是我和他们一起玩时,他们更是兴奋。如果谁被抓住,他们表演的小节目也大部分是背古诗或是唱古诗,还有的自己把古诗内容表演出来让大家猜古诗题目。
自从将古诗融于各种游戏中,孩子们学习古诗的热情更高了。主动学古诗,自己创编古诗游戏现在已经成为孩子们最关注也最感兴趣的话题了。

董岩:班里无“贼”(转贴)

3月7日早读课之前,罗志航扭扭捏捏地走进我的办公室,从口袋里掏出一卷纸递给我。我一边笑着问是什么,一边接过那卷纸。展开纸的一角,里面露出一张20元的纸币,仔细一看那纸条,上面是罗志航妈妈写给我的一封信:


柴老师:


你好!


 上个星期五晚上我下班回来,航航给我20元钱。一问才知道是他放学时在花坛里捡到的。他当时就找小卫士,可是小卫士都不在。找你,你也不在办公室。他就把钱带回家里来了。现在叫航航把钱带给你,请你查找一下失主。


                                                                                                                     罗志航家长


                                                                        2005-3-6


看完信,联想到前几天王彦龙、武嘉伟等同学拾到30元钱主动交公的事,我一阵欣喜。我2003年9月接这个班,发现班级里不时有学生丢笔丢橡皮丢书甚至丢衣服的现象发生。经过一年多不懈的教育和引导,班风终于发生了显著的变化。抚今忆昔,往事一件件浮现在眼前。


一天晚上,我接到郑家伦爸爸的电话,说郑家伦在班上丢了135元钱,请我帮助查找一下。郑家伦丢了钱没跟我说,肯定是怕我批评他,因为我要求同学们平时不要带很多钱到学校来。第二天一早,我平心静气地问郑家伦丢钱的经过。原来郑家伦拿着钱包向同学炫耀春节自己挣的压岁钱,下午上信息课后钱就不见了。第一节课时,我在班里说起这件事,请同学们在抽屉里、书包里好好查找,看有没有装错的。我知道这时候查找为时已晚,但是还是想通过这种形式让同学们有所触动。一番折腾之后,同学们头都摇得像拨浪鼓似的。“如果有同学‘拾到’钱请交给老师或者大队部或者直接还给郑家伦同学。”我把“拾到”两个字说得很重,“如果有哪位同学知道钱的下落,请到办公室里跟老师说一下,老师将帮助郑家伦找到丢失的钱。”


第二节课间休息时,周城旭兴冲冲地跑到我的教室,说起前一天放学以后荣荣拿了一百多元钱带他们几个同学浩浩荡荡地开到岁宝百货买东西,请他们吃东西的事情。这事显然值得怀疑。我抚摸了一下周城旭的脸旦,赞扬道:“你给教师提供了一条很重要的线索。老师谢谢你!但在事情查清之前,你千万不要在班里声张,免得冤枉了同学。”


周城旭走后,我陷入了沉思,怎样处理这件事呢?我不由得想起了在内地教学时发生的一件事。


杨某是我曾经教过的学生,当时班里的学生都称他为“三只手”,一些老师认为他朽木不可雕,同学们也戴着有色眼镜看他,班里一有谁丢东西,就不假思索,一口咬定是他拿的。久而久之,他产生了破罐子破摔的思想。是教育还是放弃?接班以后通过一段时间的观察,我发现杨某反应快,自尊心很强,尊敬老师,特别有礼貌,并非无可救药,如果正确引导,必定能改邪归正,重新做人。


一天,同座的栾某新买的“英雄”牌钢笔不翼而飞,就硬说是杨某偷的。杨某大叫大嚷自己没有拿,又是赌咒又是发誓,十分委屈的样子。为了弄清事情的真相,我动员全体学生清理各自的书包。结果是栾某由于粗心大意把钢笔夹进了自己的书里。事后我和杨某个别谈心,分析了他受冤枉的缘由,语重心长地说:“正是因为你平时有摸拿别人东西的坏习气,给同学留下了坏印象,栾某才怀疑他的钢笔是你拿的……只要你改正错误,同学们是会信任你的。”经过多次耐心的教育,他逐渐认识到名誉是人的生命。


时隔不久,栾某来到办公室要求我表扬杨某。我一问才知道:素有“马大哈”之称的栾某把作业本错装进杨某的书包,杨某回到家做作业时发现,忙叫妈妈骑车带着他把本子送到栾某家。正到处找寻本子的栾某破涕为笑。我利用班队会特意表扬了杨某,并以此教育全中队同学,没有调查就没有发言权,没有事实根据不能轻易下结论,以免挫伤他人的自尊心。因而扭转了同学们对杨某的态度,杨某也抬起头来。


苏霍姆林斯基说过:“自尊心是青年最敏感的角落,是学生潜在的前进力量、动力和根源……我们要像保护自己的眼睛一样去保护他们的自尊心。”教师对问题学生不能持任何偏见,要尊重他的自尊心,要给予悔过自新的机会,要循循善诱,耐心引导,启发他们的良知和责任感,这样才能有效地促进其转化。想到这,我已打定了注意。


“荣荣,你到我办公室来一下,你的作业有一些错误需要订正。”第三节课后,我来到教室走到荣荣0面前,抚摸着他的脑袋,装着若无其事的样子说。


“你的作业有好几次迟交,还有很多错误的地方。我放学留你下来,想帮助你,辅导你,你却一而再,再而三地不打招呼就回家了。你这样做法对吗?”他摇摇头。“噢,昨天你请几个同学到岁宝百货买东西吃,为什么不请老师呢?你的钱是哪里来的?”“那是我的压岁钱。”“你请同学们吃什么东西?一共花了多少钱?”我仍和颜悦色地扶着他的肩膀说。“十多块钱。”“可同学看到你手里有一百多元钱哪!”我注意到他脸上的表情很复杂,于是乘胜追击:“昨天上信息课,你是不是最后一个出来的?”他结结巴巴地解释说自己拿语文书准备练习打字用。我心里已经有几分明白,看来这钱真是他拿的。“晚上放学后,我和你一起到你家,一是关于你学习上的问题,一是向你家长了解有没有给你那么多零花钱。”他眼睛里已经噙满泪水。“如果你是一念之差,拿了别人的东西,只要承认错误,向别人赔礼道歉,大家会原谅你的。”他的眼泪夺眶而出。“老师知道你是一时糊涂才做了错事。老师不会把这件事在班上说出来,不过你得把钱还给郑家伦。”他使劲地点了点头,泪水顺着脸颊流淌下来。我用面巾纸帮他擦干脸上的泪水,“记着,你把这件事的前因后果,来龙去脉主动跟家长说清楚。今天晚上我就不去你家家访,也不打电话给你家长了。”


第二天因为事情太多没来得及找荣荣谈话,但我从他躲避的眼神里猜到他肯定没把事情告诉家长。晚上,我打电话跟家长通气,果然荣荣没跟家长说。我把我的用意跟家长说了,并希望家长给予配合。家长很感激我没在班上宣讲这事,承诺一定妥善处理好此事。


第三天下午放学,我终于收到了荣荣递给我的道歉信和钱。


2004年10月份,我们准备收孩子们自订报纸的钱。当时我正在外面听课,还没布置学生带钱。下午接到部长的电话,说我们班付泳达带的100元钱不见了。他的奶奶找到学校,说肯定有人偷了他孩子的钱。我当时脑袋轰的一下,怎么这事又偏偏出在我们班?我接通了付泳达家长的电话,安慰他们不要着急,再仔细找找书里有没有夹带,并说等了解情况后再作处理。


第二天,我将付泳达丢钱的事情在班上公布,请同学们自查书包,看有没有夹带那100元。无果。怎么办?又不能叫学生互查,老师更不能动手搜查。我灵机一动,想起一招:“同学们,拾金不昧是我们中华民族传统美德。你们都听过《金斧子》的故事吧……这个故事告诉我们诚实就是财富。一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。我相信我们班的学生都是诚实的,拾到东西会还给失主或交给老师的。老师在办公室等着这位拾金不昧者。我在这里代表失主表示感谢!”


下午放学时,付泳达家长打来电话,说婷婷帮付泳达在书里找到了100元。但家长还耿耿于怀,说不可能在书包里找到这钱。因为丢钱那天晚上一家人把书包翻了个底朝天也没找到钱。家长还说婷经常乱翻付泳达的书包,断言这钱肯定是她偷的。


我说钱没有丢就好。至于婷婷怎么帮付泳达找到钱的事,请相信我会处理好!希望家长不要到班级说起这件事,以免两个家长发生冲突,孩子受到伤害。家长答应不再追究婷婷的责任。


课间,我找到婷婷问她怎么知道钱在付泳达书里的。婷婷撅着小嘴说:“我在操场上看到有一张100元钱,正好付泳达丢了100元。我就把捡到的这100元放到付泳达书里。”“那你为什么不交给老师呢?你直接把钱放到付泳达的书里,别人还以为是你拿的哩。以后做事要多动脑筋。”我虽然不完全相信她的话,但还是把这个情况跟婷婷的家长交流了一下,并把她经常在班里乱翻别人书包的事说出来,请家长配合教育。


就在那一周,我还举行了“怎样待人接物?”主题班队会。目的是让学生明白使用别人的东西要事先打招呼,即使是好朋友,他(她)不在面前时,也不能乱翻他(她)的书包或东西。讲解这些待人接物礼仪时,我时不时用眼睛看一看婷婷,她的目光在躲避着我,有时还把头低下去。


这以后婷婷再也没有乱翻过别人的东西。


“生活在批评中的孩子学会批评,生活在仇视中的孩子学会斗争,生活在鼓励中的孩子学会信心,生活在称颂中的孩子学会欣赏,生活在接纳中的孩子学会爱。”尽管一段时间里班级里出现了不良现象,那只是孩子的一时之错,不能放大处理,应该淡化,尽可能消除负面影响。对犯错误的孩子当然要批评,但更多的应宽容,善待,绝不能揪着尾巴不放。宽容地对待犯错误的学生,就会得到退一步海阔天空的喜悦;化干戈为玉帛的喜悦;人与人之间相互理解的喜悦。当然,宽容决不是无原则的宽大无边,而是必须遵循法制和道德规范。


教育一人带动全班,现在,班里很少发生丢失东西的现象了,取而代之的是经常涌现拾金不昧的人。


班里无“贼”,令我欣慰。

你快乐所以我快乐


你快乐所以我快乐


                                               ——花园小学   王健(小)


    连续几天的阴雨绵绵,也让我的心情烦躁不安。这场春雨会让农民快乐,却让我们有序的教学工作变得杂乱。一整天都不能让学生到操场上进行活动,只能让学生在教室里呆着。我想:孩子们的心情也一定和我一样不开心。怎样才能让今天平安快乐的度过呢?想起翟鸿生教授说的这样一句话:让自己快乐是一种美德,让别人快乐是一种功德。对呀!应该让自己快乐,让学生快乐,让学生在愉快的氛围中进行学习,这样学生的学习效率才会很高。于是我对全班同学说:“今天我们班来搞一个活动叫‘无批评日’。顾名思义就是老师今天不批评任何一个学生,谁表现好老师就表扬谁。”同学们面面相觑,接着一名同学举手对我说:“真的吗?那要是有的同学表现不好怎么办呀?”我笑着说:“那他就得不到老师的表扬了。”学生们都笑了。


   小鸿是我们班最淘气的一个,每次我批评他,他都表现得很害怕,可是批评之后,过不了多长时间他还会犯同样的错误。今天听了老师这番话小鸿偷偷的笑了,然后马上坐得像小松树一样挺拔。他也渴望得到老师的表扬。他的动作我看在眼里,接着我马上表扬了他,说:“看!小鸿今天坐得可真精神!”小鸿听到了我对他的表扬,脸上洋溢着幸福的表情。一节课下来我不知表扬了多少名学生,学生们真的很快乐。每个人都是希望得到别人的肯定与赞扬,越表扬,学生会越有劲。他的表现也会感染其他的学生。放学了,我奖励小鸿,让他打班牌带队出去,他高兴得自己偷着乐。晚上他的家长也打电话给我,诉说孩子和家长心中的喜悦。是啊!教师的能量是巨大的,他会影响孩子乃至家长的喜与悲。


    教育不止是技术层面的事,它首先是一种“心心相印”的活动。有了心灵的愉悦与尊重,我们才有明察秋毫的教育智慧、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智。


                                                    教育叙事一篇作者小王健