报“喜”比报“忧”更有效 魏琳

报“喜”比报“忧”更有效


 


“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人,而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。” (摘录)


前几天检查作业,有9名同学没有完成,有3名同学忘记带来。其实每个人的懒惰心理是有的,不过有的表现不出来。对于这些学生,没有更好的办法。于是采取家长来接,因为这几位学生的家长对于学生的学习不是很关心,而且也不帮助学生检查他们的家庭作业。针对这种情况,我只好让他们在学校里补作业,并让家长来了解作业完成情况,并请来接的家长签字。以便于以后学生能够很好的完成作业。经过实验,学生的作业完成情况有了进一步的改善。但是好景不长,学生的作业像“过了麻药劲儿”一样,回到原来的状况。再找家长,效果也不如上次明显,而且家长的态度也不如以前那样“虚心”接受。


有些家长(特别是问题学生的学生家长)把找家长谈话看成了告状。究其根源在于以往的教师总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。这其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子,要么痛打一顿,要么无可奈何。 


通过学习1+3+1的模式的学习,针对这种情况,我做了点尝试。


我班有个学生小A,他课上不专心,课后作业不完成,不遵守纪律。教育过几次,效果不佳。告之家长,好景不长。有一次偶然的机会,我与美术老师闲谈中,得知他的美术成绩较好,我抓住这个机会,当着他的面向他的父母报喜,并提出如果在学习上也能这样出色,做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效,他上课认真了,课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之,该生一有进步,我就设法给他“报喜”,使他感到老师时刻在关注他,希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性,从而获得了更大的进步。      


作为教育工作者,作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。


 

教育小妙招(张黎明)

班里有个女孩,喜欢经常借故在教室里做一些小手脚,有时甚至趁老师和学生忙碌的时候,众目睽睽下犯下不该犯的错误,她的这种行为已经引起了大家的注意,而且学生们也都懂事了,分辨是非的观念也在逐渐形成,如何解决这件事,我也动了一番脑筋。有一天,我找到小 z,像是朋友谈心那样和她聊起来,她没有警觉我要问她什么,一些话题之后,我问起了她“关于钢笔的事情”,她先是说没有看到,接着从我疑问的目光中产生了一些犹豫,我看到她即将暴露的问题,马上说,有些错误犯了并不可怕,只要你勇于承认,依然是老师和同学心中的好孩子,可是如果犯了错误不能马上坦白的话,就会留下一辈子的遗憾,如果你不方便的说的话,可以用小纸条的方式发泄你内心的犹豫。在这次谈话中,小Z似乎有所觉醒了,她在我的暗示下,她写了很多字条给我,虽然没有直接说出她犯的种种错误,但是字里行间流露出的都是不想让老师和同学丢弃她的想法。我从她主动归还了物品的态度上看到了她认错的态度,也回应她告诉她知错就改会得到大家的原谅。在这个问题上,我用心理暗示的方式解决了学生偷拿别人东西的行为。心理暗示的效果很大程度上取决于暗示者在被暗示者心目中的威信,这就要求暗示的实施者应具有较高的威望,要具有令人信服的人格力量。所以,在平时与学生的交流中一定要树立教师的威信和让学生信任的人格。


 

我相信,我能行!(张黎明)

下半学期的时候我为学生确立了学习的目标,给每个人都定了一个得分标准.班干和较聪明的学生努力朝90分之上进取,然后是80,70,60!当我把想法在全班公布时,每个人的脸上都露出了不同的表情,有的很得意,认为老师信任他;有的很诧异,认为老师高估了他;有的很为难,认为没有能力达到标准.通过观察他们的确表情,使我看清了每个人在学习态度上的不同想法.下课了,贺雷龙跑到我的面前说:”老师,你刚才给我定了75分的标准,我觉得最近我的成绩比较稳定,我打算给自己的标准再提高一些,我想达到80分的标准行吗?”望着他可爱的确小模样,我兴奋地说:”好呀,为自己定高一点的确标准,说明你有了学习的确愿望.”金纬翔也跑来说:”老师,我愿意给自己定85分的标准,这学期我觉得学习并不是一件难事,只要你认真去做,一定能取得好成绩.”听到他们一个个对自己的要求都有所提高,我看到了他们的进取心在一天天增强.现在,你走进我们班,打开每个学生的铅笔盒,就会看到这样两个字:认真.

我的小妙招真管用(小王健)

战胜是我们班的一名残疾儿童,他乐观、阳光、有礼貌。可是最近他特别爱发脾气,动不动就放声大哭。我为了培养战胜良好的品质更是下了一番功夫。有一次,班级值日,值日生看见战胜脚下有一些纸,就对他说:“把你周围的纸捡干净。”战胜理直气壮地说:“凭什么让我捡,又不是我扔的。”两人话不投机你一句,我一句地吵起来。战胜气得大哭起来,我及时赶到了解情况之后对值日生说:“不是战胜扔的,他腿不方便不用他捡。我们要帮他,不用他来帮我们。”我特意把“不用”两字说得特别重,值日生心领神会,弯腰捡起了纸,战胜的脸上露出了尴尬的笑容,脸涨得像一个大苹果。之后他像变了一个人似的,下课主动捡纸、摆桌椅、倒垃圾桶。我的脸上露出了满意的笑容。我知道,通过那件事,战胜懂得了感恩,懂得了人人为我,我为人人的道理。

坐下来,好好说(王赫)

坐下来,好好说


班级的孩子们是那样的可爱,即使是面对那些经常让我火冒三丈的孩子……


不知道从什么时候起,他,这个曾经让我犯愁的胖小孩,有了些许的变化,我猜想,也许是从我和他开玩笑开始的吧,从那之后,我们的关系明显的改善了许多。


还记得那天,我按照约定把他留在班级补习,为了不让家长在校外等太长时间,我“开恩”,放他回家,他却瞪着一双小眼睛,天真地说:“老师,我要是没有在校门口看到我的家长,那我能不能再回来补习一会?”短暂的沉默后,一抹微笑挂在我的脸上:“当然可以,随时欢迎回来。”……那时,我真切的感受到,他和以前不一样了,抑或是我自己的心态和以前不一样了。


以前的他在面对我严厉的批评时总是显得那样的心不在焉,好像什么事情都无法触动他的神经。现在的我,坐在他的身边,和他一起做题,他的眼神是那样的认真而专注,我知道,那时的他,是在认真的思考,认真的听。我逐渐的发现,批评在他身上没有用,但是半开玩笑的指正对他来说,有效果,虽然,这还达不到立竿见影的效果,但这对于我来说,足够了,因为我知道,改变一个人,要靠“细火慢炖”。


我一直在思考,究竟是什么让我们之间的关系有了改变呢?后来,我似乎想通了,可能是距离吧:以前,我站在他的面前批评他,而如今,我坐在他的身旁指正他。

告诉自己,一直在路上(王赫)

告诉自己,一直在路上


自己第一次带班,而且是五年级的毕业班,说实话,起初的我还是很有信心的,因为俗话说:“无知者无畏。”我带着这种“无知”,憧憬着班级的未来……开学半个多月以来,只教一科的我越来越体会到班主任肩负的责任,也越来越明白了班主任所需要的能力,我知道,我没有停下来歇一歇的权利,因为各位老师都奔跑在前进的路上,同样,孩子们也是如此。


于是,我告诉自己,别停下来,但也不要走错方向。


 


在教育的道路上,我们既是教育者也是受教者,教学相长,让我能更好的感受到孩子们的思想,体会到孩子们肩负的压力,明白孩子们的无奈,所以我真的希望自己能为他们开辟一方净土,让他们小小的心都能得到满足,即使无法马上做到,我也想用自己的真诚温暖孩子们的心灵。因为我知道,其实,他们是那样的脆弱。


于是,我告诉自己,每一天的太阳都是崭新的,孩子们也是。


 


孩子们是未来的花朵,也许,他并不会在我们的面前绽放,但却会因为我们的缘故而凋谢。曾经一位老师的话深深的触动了我,“等等,再等等,也许你就会发现他的与众不同。”是啊,作为一名新教师的我,需要的不仅仅是经验,更多的是一份恒心和耐心。


于是,我告诉自己,恒久的守候,终有一天会看到想象中的美好。


 


虽然我们都不希望孩子们成为被修剪过的整齐划一的小树苗,但是,也并不是说放任他们“自由”生长,成长与历练往往是相生相伴的,作为老师,我们能做的就是让他们的历练尽量的愉快,让他们回想时,即使记忆的色彩不是那么明亮鲜艳,但也不会是灰暗的。


于是,我告诉自己,孩子们在历练中即使有痛苦,也要想办法让孩子们“痛并快乐着”。


 


每天晚上,伴着台灯的光亮坐在电脑桌前的我,总是不停的告诉自己,我,一直在路上。

新学期 新角色(张婷)

新学期  新角色


“都说你是最小的主任,管着长不大的一群,都说你是最棒的园丁,画出我们成长的年轮。都说你是最大的官,管着未来的部长将军,都说你是最好的人,就像我们的父母双亲”……一曲《班主任之歌》道出了班主任的平凡而伟大。今年我就荣幸的当上了这个最大又最小的官——班主任,短短一个月,我深深体会到当一名班主任容易,但要当好一名班主任,太难了。


第一次当班主任,就接了五年级,这可是毕业班,我能行吗?家长能认可我吗?从来没有感到工作压力的我感到了很大的压力,在学校领导和老教师的鼓励下,我把压力变成了动力,自己暗下决心:一定要干出成绩,一定要用自己的行动证明自己能行。我觉得,只要努力付出就一定会有回报,我把全部的时间和精力都投入到了教育教学工作中去,把自己的时间合理划分,白天属于学生,晚上用来学习备课。阅读了许多教育教学书籍和班主任工作理论,如饥似渴地从中汲取营养,真是受益匪浅,平时虚心向老班主任请教,加上王老师的全力帮助,班级管理初见成效。


有人说:“在班主任的世界里,学生是最大的事;在班主任的字典里,学生是最大的字;在班主任的生活里,学生是最美的诗”。我深知:我们没有权利选择学生,但是我们有权利选择教育学生的方法。教育工作面对的是具体鲜活的对象,没有现成的“万能公式”可用,唯有脚踏实地的做教育的“有心人”,才能感悟出其中的真谛。

眼泪的力量(张婷)

    刚刚接手这个班级时,毫无头绪,,每天都在努力的在自己的脑袋里把这些可爱的笑脸和点名册中的名字联系起来。我的目光也经常在那些过分活跃的孩子身上逗留的时间最长。几天之后,我发现一个叫宇的孩子的名字经常被我挂在嘴边。


   他是个有些痞痞的男孩,脾气暴躁,经常与同学产生矛盾,甚至大打出手。每次批评他时,他都会顶嘴,总找别人身上的毛病。每次我都被他气得暴跳如雷,但不管是我严厉的批评还是真诚的谈心,效果总是不明显。这种挫败感让我很失落,于是我和这个班级原来的班主任李老师取得了联系,沟通后我知道了,原来这个孩子来自一个单亲家庭,从小就没有感受过妈妈的呵护,所以性格上很倔强。我的心一下就软了,这是个可怜的孩子,无论如何我都不可以放弃他,慢慢的我开始寻找一切的机会表扬他,树立他的自信心,可是成果并不明显,一个周一的下午,他又闯祸了,我生气的说要找他的爸爸谈谈,他的表情一下子就由不服气变成了害怕,忙说“老师我错啦,您别和我爸爸说。”我说”“那我看你下午的表现吧。”于是那一下午他都很听话,放学后我心软了,心想再给他个机会吧,就没给他爸爸打电话。第二天早上,我发现他的脸有些不一样,叫过来一看,吓了我一跳,孩子的左右脸都有紫红色的印子,甚至耳朵都紫了,我连忙问他是怎么弄得,起初他不肯说,后来告诉我是他爸爸打得,然后就再不肯告诉我原因,只说是家里的事,为了尊重他,我没有追问。我告诉他他的爸爸是爱他的,只是爱他的方式不对,不要恨他,要找机会和他好好沟通。可是看着孩子的脸,我的眼泪不由自主的就掉了下来,我问他疼吗?要不要老师领他去医院。我看到他的表情先是惊讶,然后他的眼睛有些发亮,我相信他的心里一定被我感动了。


每个孩子的心里都有一颗种子,你要给他浇水,给他阳光,种子才会一点一点生根,发芽,开花,我想我的眼泪滋润了他心中的种子,只要每天都给他阳光鼓励,总有一天他心中的种子就会发芽!


 


 


 

享受《生命中最好的语文课》 (张皓)

最近看了一本干国祥老师的语文课堂教学实录——《生命中最好的语文课》,这不是一本给你技巧技法解决教学问题的书,也不是一本读来消磨时间的励志书,它只是一个语老师的课堂实践研究,而且我对这种“现象学姿态下的课堂描述”很有兴趣,因为这不仅可以使我们看到现象,还能帮助语文教师剖析其本质,真是一本难得的好书。


这是一本有着坚实的教育理论基础的课堂教学案例。这本书里的语文课堂是思辨的,充满诗意的,直达师生精神深处的。本书案例分小说篇,诗歌篇,散文篇,科普说明篇和思维说话篇。所有的案例都是真实情景再现,没有平时我们公开课上的泛滥抒情,没有蜻蜓点水式的以偏概全文本分析,更没有教师空洞的说教和学生虚假的配合。


老师的语文教学在方法上总的原则是关注学生阅读,他带领孩子们进行的每一节课几乎都是沁人心脾的精神之旅,何以能够达到如此之高的成绩,答案很简单,因为他们进行了充分的深度阅读。比如讲《孙悟空三打白骨精》一课,很重要的课前准备就是师生进行了《西游记》整本书的共读,他把师生共读视为新教育儿童教育课程的重要项目,在他看来《西游记》这样的经典尤其需要细读。小学课本中节选自《西游记》文章有三篇,大致相当于全书的九分之一,这样学生阅读量就是所要学习内容的九倍。正是由于学生获得了充分的智力背景,课程才能够得如此完美地呈现。此外整体阅读、把握、理解《西游记》全书之后,再分析《孙悟空三打白骨精》一课,也有效解决了 学生只看见每一棵单独的树,而看不见整个树林的问题。


书中他多次提到理想课堂的三重境界,一重境界:落实有效教学框架——为课堂奠定一个坚实的基础。第二重境界:发掘知识这一伟大事物内在的魅力。第三重境界:知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。看到这些,说心里话,一下子觉得那样高不可攀,这用只言片语表达出来的境界,又需要怎样去把握呢?我看这本书的速度总是慢下来,因为每到细节处必须要细细咀嚼一番,去探索干老师课堂行为背后的意图,反复揣摩甚至可能还没完全读懂,真是汗颜!


很佩服《生命中最好的语文课》的作者干国祥老师的勇气和实干精神;佩服老师对文本的解读,那样的一种深度是没有几个老师能做到的,支撑这种深度的是老师丰富的知识背景;佩服老师课堂教学操作技术的精湛,对学生学习中有效信息的捕捉与适度的追问、放大,以更集中地指向目标;佩服老师对学生的信任,好多看似无法到达的高度,学生竟然也凭着自己的努力到达了!实在是老师无限相信学生的潜力所致,那种坚定的等待、那种信任的点拨,都给学生以巨大的信心,而学生也终于享受到了思维的快乐、享受到了完成智力挑战的幸福!这样的课堂,真的是生命中最好的语文课!


当然,读着这些课例,我也一直在想,作为语老师,读着觉得酣畅淋漓,但有时不免觉得望洋兴叹,有时连我们老师都没有读出的东西,又怎能去教学生?要享受语文课的美好,首先要让自己丰富起来,强大起来,不奢望能达到老师的水平,只求尽我所能地在课堂上发挥一个语文教师应该做到的,至少在目前的水平上前进一步!

参加”百花奖”有感 李秀娟

上周我非常幸运地参加了在华兴小学举办的区百花奖语文素养大赛在三天的现场观摩和比赛,让我真切地感受到语文所散发的独特魅力,在听课的同时,我不止一次想到汪峰的一首歌——《怒放的生命》,“七彩语文”——的确,众多选手为我们展示了一个五彩缤纷的语文世界,在他们身上,我看到一个个怒放的生命,同时我也看到作为一名老师是多么的不容易. 


本次大赛设有5个比赛项目,分别是朗读展示(10分,赛前10分钟抽题。)、书写展示(10分,现场抽题。)、才艺表演(10分,选手提前自备。)、课堂教学展示(60分,提前一天抽取课题。)和知识素养现场答题(10分,现场作答)。五轮比赛透射出每一位选手丰厚的文化底蕴、精湛的教学艺术以及乐观、积极、阳光的生活态度。


 


    朗读展示:朗读内容选自人教小学语文7—10册精读课文,准备时间太短,难以把握文章的感情基调并同时找到至高点,对参赛选手存在一定的考验。由于在比赛前王校长、曹校长、黄主任三位领导针对于四册书所有课文进行基调的把握及朗读的指导,在当天的比赛中我们五个人朗读的<<钓鱼的启示>>给予现场听者极大的感染力.而我觉得自己在这个过程中收获是最大的,因为自己的朗读与其它选手存在差距,但是在这几天的训练当中觉得自己能够比较准确把握感情基调,特别是对于人物对话的朗读掌握了一定的技巧,当天比赛中没有给集体抹黑.当听到我们获得了最高分9.7分的时候,我内心的激动真是无以言表.朗读是我们语文老师的必备基本功,我们应该不断读好书,注意自身学养的沉积和丰厚。这样才能准确把握文章的内涵,准确地运用自己的声音将文字化为有声的形象、情感和韵味。


书写展示考验了各位选手的粉笔字写字功底及心理素质,现场抽题、现场展示,高低立现。比赛过程中有多位选手出现错字,我校的艳玲却淋漓尽致地展现出了自己扎实的粉笔字功底,她的字刚劲有力,整体布局均衡、有章法,讲究审美价值,获得最高分:9.9.粉笔字之功非十日、百日之功,想做到章法和美感,需要时间的积淀和个人有意识的努力,正如刘校长说的,提笔就是练字时.


 


才艺表演是全方位展示了彰显参赛教师个人风采的环节。激情的朗诵、灵动的舞姿、动听的歌声、精妙的书法、悠扬的琴声将每一位听课教师带近一个个多彩的生命。我们学校表演的<<钗头凤>>具有丰富的文化底蕴,而且老师们在表演时达到了预约的精彩.教师,你的座右铭不可以再局限于淡泊明志、宁静致远,你也可以有张扬的个性和怒放的生命,要想成为一名优秀的教师,你必须是一个杂家,你还得学有所长,个人魅力同样会使你的学生亲其师而信其道。


知识素养现场答题所甄选题目博古通今,涉猎广泛,内容涵盖小学语文教材及教参中所有语文知识,课标的基本理念,这就要求语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”,多读书,涉猎广,不断提高自己的文化素养。


 比赛过后,我才真正地轻松下来,同时反思这次的参赛经历,确实引发自己的许多思考, 我们自身的专业素养刻不容缓,要博览全书,不断锤炼内功、丰富自我,保持积极向上的姿态,“博观而约取,厚积而薄发。”


 


备注:张皓将代表语文团队参加课堂教学的展示.祝她取得好成绩!