《“红领巾”真好》教学设计(董岩)

一、     1出森林图


2、播音乐。停了  红领巾来了。红领巾指的是谁?


“红领巾”指的是我们少先队员的标志。双引号








 

 谁能夸夸少先队员? 用称赞的语气读  ①指


                                     ②齐读


                                     ③再夸让他更高兴点


二、     板书


1、          举手认真写。


2、          小鸟为什么夸“红领巾”?这又是一群怎样的“红领巾”?自由读,找答案。


3、          有什么规律,特点让你发现了?


 






 

有几小节? ②相同点? 


                         问号


③读好词句:像一只可爱的小鸟。


把句末的语气稍上扬  (指2名)


师范读    生读问,师答


4、          练读喜欢的小节。边读边想这是一群怎样的小鸟?


你是从哪些词语感受到小鸟的这份快乐?


会“儿”化  一会儿一会儿?


小鸟的可爱通过这句话读出来?








 

叽 蹦    快乐的读一读      指2 


                   齐2


AABB   如我们上课坐得       你还能想把      


地打扫得      


带这份快乐,读第一小节。


师:这样小鸟不仅快乐、可爱、还很? 机灵


你是从哪些词语感受到它的机灵?


扑棱棱:轻快 飞来飞去   加动作


师:机灵的小鸟你们每天飞来飞去都在忙些什么?


扮演小鸟、飞进树林


森林医生:黄鹂


一年3万


师引问?生答?


1、看第3小节,看插图,“红领巾”除放鸟巢还做哪些好事?


大声读木牌  读出坚决声“请爱护小鸟”


2、你想对谁说“请爱护小鸟”


3、原来“红领巾”早年来是告诉大家“请爱护小鸟”


4、可爱小鸟你想对“红领巾”说什么?


5、写写可爱小鸟,夸夸“红领巾”,来读最后一句。


6、齐读第三小节


试背全文


①师问、生答  ②生自由背   ③指背  选一小节

《 一分钟 》教学设计(董岩)

一、1、板书课题   指导书写  


  猜想一分钟你能做哪些事?


    2、体验一分钟 提要求


二、1、读完。


2、同桌检查。


3、指名读书想:你知道了什么?看来同学们通过初读对课文有了一定的了解。现走近课文第一段


三、1、指读第一段


在这段中有一些我们要认的字,看看你有什么好办法认识它们的?


零:①强读音  变调  数学


②“雨”字头的字? 指下雨前最早零星落下的几滴水。


闹:① 大门里面是市场。


    ②回想一下逛市场时给你留下什么印象?(那里的声音呢?)


哈欠:①动作  张口呼气表示哈。


      ②图    打哈欠


迟:扩词。


  回文读  你能把他心里想的情景读出来?


  配动画读。


2、起床之后又发生了什么呢?第2


背:①背(      身体部位  放句读(第1句)


第2句(点评)抓词成句 


  加叹词“唉”读


3、第3 ①师引读  ②加“唉”③观图读


4、结果呢?  “决”①你知道有关他的哪些词?②出图


5、看此时的元元心里会想?


《 识字8 》教学设计(董岩)

一、     板书题目


1.          自由读。这节课给我们带来了哪些词语?


2.          同条互读。


3  指名读。  ①填、奔载。








               你发现了什么? 左:神话


                 右:现代科技


二、古代


1.后羿射日:①生讲故事。你有什么好办法记住它。


             ②扩词。








2.精卫填海:卫  ①生扩词 


          ②师扩词


         出句子。②通过这几句话,你能猜出填是什么意思?


         :把空缺或空白塞满或补满。


师:精卫把海填满,这又是怎么回事?(故事)


3.          嫦娥奔月:嫦 娥:有什么共同点 ①“女”


                                  ②形声字。


嫦娥往哪里去了?       月亮。   奔:朝某个方向或目标同,跑就是奔。


  师向×××同学那去。奔:方向跑。


   下课铃响了,同学们往哪儿奔去?








 

  bèn  表示很急切。


  bēn


动画


4.          女娲补天。(生讲)


5.          齐读词。


师:像这样古代神话故事你还知道哪些?


三.现代


人造卫星:①看这是什么?








 

          你知道它有什么功能?  天文: 气象。


                                    地理:导航。


航空母舰: ①找共同点。


         


航母   ②指大的船。是干什么用的词?


        ③瓦良格号。长304,宽70.5、直升飞机24架,20管长、短炮,发射器。


宇宙飞船:①自主“宀”形旁,“于由”声旁。


          ②你对宇宙有什么理解?








  

一切空间和时间的综合   8大行星


                       银行


                       地球、月球


运载火箭:     汇报理解。


         运:①和我们以前的哪个字很像?


             ②运、远比较选词。


  载:查“车”zài   箭: 竹 结合 后羿射日” 、“弓箭”


多种方法识字让学习更有趣(宋继红)

多种方法识字让学习更有趣



《操场上》教学片断


师:谁有好办法记住这些生字朋友?(先小组中交流再在班上交流)
  生:我要说的是就像一个人在走路,两只手伸手合并,一只脚在前,一只脚在后,就像这样子站。(生肢体演示)
  师:是对比着人站立的形状来学习的,真不错。
  生:我要说的是,上面是字加一竖,下面是字一点。   


师:采用了熟字加笔画的方法,真聪明。
  生:我要说的是,就像一个姓丁的人抬手打东西。
  生:我要说的是就像一个小皮球,小朋友在用手拍。
  生:我要说的是,左边是右边是的右边那一半,可以用“换一换”的办法记住它。
  ……


师:老师有个小图片,能帮助你记住“拔”想看吗?


生:想(积极性特别高)


师:(出示图片:小朋友把萝卜)谁能说说画面内容?


生:一个小朋友在拔萝卜。


生:老师,你看那一点,是他都累出汗了!


师:是啊,同学们你们说得可真好,以后我们还可以借助图片来帮助识记生字呢。
  师:同学们用多种方法认识了乒乓球上的字宝宝,请伸出你的小手,骄傲地为自己鼓掌。(生齐鼓掌)
  师:谁能用扩词。(生扩词)
  师:你还知道哪些球类?
  生:我知道桌球、门球、羽毛球。
  师:你知道的可真多。
  生:地球。
  师:我们生活在哪个星球?
  生(齐)地球。……
巩固识字
  师:帮词宝宝搬家:
  给词宝宝排队,用手做的排一边,用脚做的另排一队。(师在黑板上贴上6对颜色各异的大苹果,各对苹果上着词宝宝)
  师:找朋友做运动:(播放课件:去掉图和音节的词。)
  师:请你找到你的好朋友,一边做运动,一边说名称。
  师:从小参加体育活动有什么好处?    


生:从小参加体育活动,锻炼身体,身体会棒棒的。
  生:从小积极锻炼身体,长大了参加世界比赛。 ……
  师:从小参加体育锻炼,才有健壮的身体,就像打下了坚实的地基,将来在各行各业中好好干,为祖国做贡献。


课标指出我们的课堂要以教师、学生、文本之间的对话为主线,使学习活动始终处在一种民主平等、自由自如、情意浓浓的气氛之中,让学生在游戏中学习,在活动中成长。怎样使简单枯燥的识字教学更富有情趣呢,我引导学生从生活中多途径识字,运用多种识字方法记不同的字,巧设情境,为学生导学。


一年级的小学生活泼好动,颜色、声音、动作等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣,课堂上我就利用课件的辅助吸引学生的注意了,然后结合字的特点引导学生加以识记。如:,就像一个姓丁的人抬手打东西。,左边是右边是的右边那一半,可以用“换一换”的办法记住它。还有“拔”字的识记师借助图片编故事。


这样,学生在紧张、热烈的课堂气氛中用多种方法兴趣盎然地学习了生字,顺利地完成识记,使学习更富有情趣了。


 

换一种方式或许会给学生带来灵感 孙琰艳

这一段时间以来,由于新课赶得比较快,我已经疏忽了对于二类生字识记的检查和指导,可今天的识字课真的令我大吃一惊,学生在识字过程中所表现出来的想象力和创造力的确是不可估量的。我想这与我今天所采取的形式有着密不可分的关系。


以往在教学生字时我要求学生把生字词在课文中标出来,然后寻找自己觉得最好的办法把它们记下来,最后再找学生汇报她记住了哪个字,是怎样记住的。起初我感觉这个方法也挺好的,学生积极性很高,所想的方法也不错,可是慢慢的我发现这种方法只对于那些爱动脑筋的同学有用,并不能调动所有学生的积极性,效果越来越不好。这一课生字特别多,而且都相当复杂,我想再用这样的方法恐怕也很难收到好的效果。于是今天我告诉同学们:“如果你已经想到了好办法,你就可以下位去告诉你的好朋友,让她也能和你一样牢牢地记住这个字,永远都不会忘。咱们比一比,看谁最快,看哪个小组最先结束然后安静地坐好。”学生已经习惯了下位找朋友的游戏,快的学生马上就离开座位了,去帮他的好朋友。过了几分钟学生好像已经适应这是一个游戏,他们要遵守游戏规则,于是很快就静了下来。当我一宣布现在可以将你刚才给好朋友分享的方法介绍给大家的时候,学生立刻兴致高昂,踊跃地举手想要表现自己。我喜欢他们们喜欢表现自己的感觉,我觉得只有敢于展示自己的人才会成功。他们汇报的结果果然证明了这一点。李哲同学说:“我想让全班同学都记住躁,就是有一个人,他脾气特别坏,看到超市的木头货架上有很多东西,就一脚给踢飞了。”说得多么形象啊,既说出了字形,又联系了字义,我想所有的同学一辈子也不会忘记这个字原来可以这样记,汉字真是太有趣了。我对他的说法给与了充分的肯定,学生想表现自己的欲望更强烈了,宋文彬说:“我想让全班同学都记住器,就是现在警察发明了一种警犬,它长了四张嘴。”哈哈,这个想法太奇妙了,我赶紧说:“这样的话,我们的警察再抓小偷可就不用愁了。”全班同学都会心的笑起来。这节课的生字虽然多而且比以前的生字要难很多,但学生学得非常高兴,他们在学习过程中所表现出来的聪明才智却是高出以往的任何一节课。


由此我想,教学方法是可以常换常新的,教学设计要能够给学生带来灵感才能更好的激发学生的创造潜能,培养他们的创造力。在今后的识字教学中,我会努力去做到这一点。

关于复习的思考 李秀娟

                               关于期末语文复习的思考


 


     年终岁末,紧张的复习阶段不期而至,老师们更加忙碌,家长们总是把这样一些话不由自主地挂到嘴边:好好复习,争取考个好成绩,放假带你出去玩,电脑可以随便看,想吃什么买什么,站在孩子的立场上想想,似乎是在说,要是考不好放假了也不能玩,甚至不让吃饭,哪个孩子就敢保证能考得让家长老师都满意,压力逐日俱曾,孩子谈考色变,作为老师的我们同样也面临不小的压力,怎样提高自己的复习效率,让自己,孩子和家长都满意呢,复习时间紧,任务多,有限的时间内要体现复习的高效:


1.进行练习,进行强化是必须的,但要适当而且要及时反馈是关键。比如我们手中的各种题集一定要精选精炼,不能每节课一张卷,甚至中午休息时间也给学生布置此类作业。


2.专项练习要少而精,让学生自己发现规律,巧妙记忆和理解。


3.要适当摸底,有的放矢,根据学生实际情况,扬长避短,避免眉毛胡子一把抓。让优秀生吃得饱,中等生吃得进,后进生吃得精,每个人都有收获。


4.多综合少单项,多灵动少机械。


二、想方设法使复习不再单调乏味,提高复习的趣味性


   利用我们建设的小组,开展复习阶段的竞赛,促进孩子们学习的积极性和主动性,同时又能发挥各个小组优秀同学的优势,带动后进生一点点地进步。


我们还可以采用闯关的形式,扎实地进行基础知识的复习,比如:每个单元的词语盘点,日积月累,古诗词,重点段落的记忆默写,以及重点的作者,作品和相关链接,让同学们在刺激的闯关游戏中乐此不疲。


在紧张的复习课中我们不妨添加的开心调料,调节学习紧张的氛围,放松心情。比如我们在课上给学生讲个笑话或故事,让马虎出错的学习唱支歌,一次默写全对了之后免除一次作业等等。


三、关注学生复习阶段的心理状况


有些优秀生在此阶段有骄傲或反感情绪,对于这部分学生,老师可以及时找他们交流,对他们委以重任,让他们带到中等生,帮助后进生,当然可以少写点书面作业,把更多的时间留给课外阅读。


还有一些后进生总是很消极,根本原因是不自信,一个人在不自信的状态中是很难有所进步的。我们经常进行的各种小测总有学生达不到我们的要求,挫伤了他们学习的积极性,对后三分之一的学生要降低希望值,让她们体会成功的感觉,鼓起学习的勇气,达到理想的学习状态,才可能考出他自己的最好成绩。


总之我认为,我们年年搞复习,但不能年年走老路,时代在变,孩子在变,我们教学的理念和方式更应当与时俱进,相信各位同仁都是智慧型的老师,不愿也不会在题海中和学生终日遨游的。让孩子学得快乐,自己也会一身轻松的。

以爱的名义放手 王迪

以爱的名义放手


 


就像是脱缰的野马,他在自己构建的精神世界里自由驰骋,没有任何心灵的羁绊。刚接班面对这样一个孩子时我该怎么办?


经过半个月的接触,我了解到孩子为什么会这样。他的厌学,他的天马行空的举动,源于过高要求的学前教育。孩子总是达不到高知父母的过高要求,在指责声中长大的孩子,缺乏安全感和自信心。他用厌学和搞破坏,与家长和现行教育体制进行对抗,以证明自己的存在价值。


好在他是一个爱书如命的人,上课看书,下课看书,就连吃饭、站队,他都在看书。我想:一个如此爱书的人,阅读量这么大,满肚子的大道理,需要什么样的教育才能把他从自己构筑的精神世界中带回到现实生活中呢?唯有尊重他,把选择如何生活的权利交给他,才是最佳途径。


我不再像其他老师那样批评他,在课堂上没收甚至销毁他的课外书。而是让他把想看的书光明正大的摆放在桌面上,并提出要求:如果完成了练习就可以进行阅读,班里图书角的书也可以提供给他看;若完不成练习,不听讲,偷偷看书,则不得借阅图书角的任何一本书。为了看书,为了能够有资格借阅图书角的书,他争分夺秒的完成我布置的课堂练习。渐渐的他由考试不写字,不及格,变为能及格,甚至达到80分以上的水平。语文课上,即便他羞于表达,我也会给他机会阐述自己的观点。同学们发现,他的见解是那么与众不同,思想是那么深刻。我借机大肆表扬,极大树立了他的自信心。


    他不再那么另类了,在学习生活中渐渐懂得了知行统一的重要性,选择主动回归,与大家步调一致,充满阳光。


每个人都有选择自己生活道路的权利,孩子亦如此。当父母与教师把对孩子的喋喋不休的说教当成殷殷的爱时,孩子只会感到这份爱的沉重与压力。信任孩子,将选择权与决定权教给孩子,以爱的名义放手,在尊重信任的教育氛围中,我们的孩子会快乐健康的成长。

浅谈事理型文章教娟学策略 李秀娟

                            李秀娟


在阅读教学中,经常有学生对课文内容产生理解上的困惑,甚至会背离作者的意愿,产生误解,对此我们借助“补”的手段引导学生去感知,例如:补画面   补表演   补背景   补音乐,去缩短时空距离和心理距离,从而排除阅读的障碍,深入文的核心,正确透彻地理解文章的内涵,提高阅读的能力。


《钓鱼的启示》这一课重点是体会人物的心理变化过程,理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。难点是理解本文中含义比较深刻的句子,感悟作者从这件事得到的启示,理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么?我们发现为了帮助学生理解含义深刻的句子,张老师用大块时间利用补白想象引导学生感受作者的放鱼之难,从而理解道德实践起来却很难这个道理


在教学中,张老师不但让学生感受情感显露的语句,还引导他们走进人物的内心世界,表达自己理解,通过走进人物,学生更能体验人物的矛盾,理解抉择的艰难,在潜移默化中受到情感的熏陶。例如:1、想象父亲盯了一会,想了什么?这一环节引导学生补白人物的矛盾心理,其作用是学生体会父亲为什么逼着作者放鱼,从而为下文的学习作铺垫。而为了引导学生感受放鱼之难时,引导学生补白的是人物的语言,特别是对父亲的语言的补白想象中,学生都能够在理解文章内容的基础上,站在父亲的角度思考问题,给孩子一个最合理的应该鱼的理由,在教学实录中我们可以看到学生们在老师的引导下真正走进了文本,把自己当作作者,来到了那个月光如水的夜晚,与作者经历的钓鱼这件事,特别是在补白想象的过程中,学生走进了作者的心理,感受到了放鱼之难,从而真正体会到:道德只是个简单的是非问题,实践起来却很难  这个道理。


这种补白想象就属于补细节 ,在阅读教学中补细节有得深化学生对于课文主题、人物的理解力,也能培养学生的想象能力,创造能力,表达和审美的能力。


课标中指出:文本的解读具有多样性,在教学中应鼓励和培养学生的个性阅读思维。挖掘课文空白,角色置换,换位思考,启发个性阅读思维,有效提高学生阅读的能力。

寻找衣服背后有“五星” 的孩子 赵丹丹

小学阶段的受教育者都是未成年人,他们没有过强的明辨是非的能力,只是知道,只要自己不犯错,或是犯了错不被别人发现,那就是平下太平了,所以一些孩子学生在犯错后总是不敢正视错误,尽力掩饰着,班级中就曾发生过这样一件事。


下课了,孩子们高兴的去户外活动,还没等我到操场去呢?就有孩子跑回来说:“王心语摔倒了”。我马上来到操场上,看到王语心的脸上全都摔坏了,鼻梁上、眼角、颧骨上都是渗血丝,我问她是怎么弄的,她说:“就是一个男孩跑得特别快,从后面把我撞倒了,然后就跑了,没看到脸,只看到背后的衣服是黄黑色的有一个五星”。再问周围的孩子,也说没看见,看着王心语的脸摔的那么严重,我真是挺心疼,我得把那撞人的孩子找出来,好向家长交待。


于是,在班级中说了情况,问问是不是班级同学所为,没有应声,又问有没有人看到,孩子们也没说出太有价值的信息。于是,我领着孩子在年级各班走访调查了一圈,所有的孩子的衣服都看了,就是没有那个黄黑色服装的五角星。我无奈的领着王心语走回教室,我想可能是这个孩子没看清楚吧!放学了,同学们穿上衣服,准备回家,当队伍马上就要走出校园时,发现康瑄怎么没穿外衣。我督促他穿好衣服。因为都11月份了,外面已经挺冷了,不穿外衣怎么行呢?他看来很不情愿,我一再要求,他很无奈地穿上外衣。这时我突然发现了,那不是……那不是黄黑色的五星外衣吗?找到了……,原来就是他。


他怎么不说明情况呢,我在班级那么问都不吱声,还让我做了那么多无用的工作,原来就是自己班的孩子。在我的寻问下,他很快就承认了,边哭边说是因为是害怕而没有及时告诉老师,我看到孩子那因害怕而不敢看我的眼神,火气顿消,唉,还是个孩子吗,我肯定了他没有再辩解就勇敢的承错的态度,之后他也表示,他已知错了一定能改。事后我细细想来,现在的孩子啊,真是很有主意,自我保护意识强,心眼多,口齿灵俐,过度自信,这就要求教师用心去了解他们,理解他们的行为,用科学的方法进行教育和规范,让学生易于接受,自然能受到事半功倍的效果。

“老师,可以让我们玩一会雪吗?”(孙丽丽)

“老师,可以让我们玩一会雪吗?”

最近天气骤变,上午的时候开始下起雪来。好不容易挨到了下课,孩子们迫不及待地想到操场上和雪花一起玩耍。这个时候学校的广播开始播音了:“请各位班主任注意,由于天气原因,希望各班中午午休安排学生在教室里自习或看书。”这个时候只听见班级内一阵齐刷刷的“哎!”

孩子们不满地说:“老师,学校怎么又不让我们出去?”有的孩子说:“这是今年冬天的第一场雪啊!”也有的孩子说:“学校老是这也不行,那也不行”。看着孩子们一张张既期盼又失望的小脸,我的心里也开始不平静:如果因为看不上雪,让学生们对学校的做法产生反感,这样会影响到以后的活动,甚至会影响孩子们的思想道德成长。

于是,我适时地引导孩子们:学校为什么在这种天气不建议大家出去?如果我们出去了会有什么样的后果。我们进行一次简单的辩论之后,学生们都明白了学校规章制度的重要性,也明白了这个举动是为了同学们的安全考虑。之后我让孩子们出谋划策,怎样可以既安全又可以看到雪,结果一致同意中午午间的时候统一出去上厕所。孩子们安安静静地在操场的一个角落里,呼吸着新鲜空气,用手接可爱的雪花,没有一个孩子不守纪律。事后,大家把这件事写到了日记当中,内容充实,写得非常生动。

反思:孩子们对于雪的向往不是我们大人可以用言语来表述的。在看到孩子们的失望情绪之后,我引导学生们讨论学校这种做法的背后其实是为了同学们的安全和操场的清扫工作着想。这样孩子们既理解了学校的做法,又开始从学校的角度和清雪工作人员的角度去看这件事情,学会换角度地考虑问题和解决问题,这样也使孩子们受到思想品德的教育。同时爱玩、好奇是孩子们的天性,我特别理解孩子们去看雪的心情,所以和孩子们协商,遵守纪律安安静静地在厕所旁边的一个位置静静地来感受雪。有的同学让雪落在他们的手上,有的同学让雪落在他们的小脸蛋上,还有的同学让雪花静静地落在他们的眼睫毛上,孩子们开心极了,而且没有打乱学校的正常秩序。

没有哪个孩子生下来就是天生的破坏者,他们需要用心去引导,用心去关爱,用心去尊重,他们也会用心去理解,用心去努力,用心地做一名好孩子。