《巨人的花园》教学反思 宋继红

童话以其优美的语言,动人的故事情节深受同学们的喜爱,也正是因为同学对童话的学习积极性很高,如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”,揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。

  1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点,在教学时,我以“对比”为主线,采用一系列的对比来进行教学:花园里墙里墙外的景象对比,巨人前后的态度对比,拆墙前后的对比,循序渐进,步步进入,最后理解重点句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。 

2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话,让孩子反复地读来体会巨人当时的心情,让孩子通过读,自己领悟到巨人的自私、冷酷,给自己带来的后果,同时感受到巨人开始时的态度。 

3、重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时,让学生通过读,感受到花园的变化,同时对“对比”的写作方法有了初步的了解,为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。 

4、文中多处让学生展开想象,如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时,可能会怎样想,小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力,又加深学生对课文内容的理解。“爱是相互的,快乐幸福只有与他人一起分享,才是真正的快乐!”为了让学生认识到这一点,在我让学生想象巨人生活在荒凉的花园和生活在美丽的花园中的不同感觉,想象巨人拆除了围墙,与孩子们一起生活在美丽的花园中的情景,让学生明白,自私的人得不到爱,而当你的心中充满爱心时,你将会享受到爱的温暖,明白快乐应当和大家一起分享的道理。 

5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言,向课外延伸”。因此,在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节,让学生多积累语言。课外拓展练习,我又让学生想象,后来巨人的花园会是什么样子的,让学生小组互说,培养了学生语言表达能力,课下又布置了写话练笔,由课内延伸到课外,达到了积累语言来应用的目标。 

爱因斯坦说过:“想象比知识更重要。” 让学生在理解文本的基础上想象画面,在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本,通过想象去领悟文本,便能让语文课堂焕发出生命的活力!

(刘燕妮)构筑生命力的课堂

 师:走进这个故事,你仿佛成了谁?用上下面的句子说说你的体会。

  出示句式:

    我是__,我收到了金吉娅的____。
 

  (学生再次走入这个他们喜欢的故事,以情读之,以心验之。有几个学生开始举手,但我并不急于迅速让其作答,而是耐心等待更多的小手举起,才从容地请学生作答。)

  生:我是那个喜出望外的小女孩,我收到了金吉娅送我的穿着裙子的洋娃娃,这可是我一直企盼的。

  师:那你真是如愿以偿了。说到这“如愿以偿”,你之前的愿望是什么呀?

  生:我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。

  师:大家从她的“一直盼望”里想到了什么?

  生:她可能什么玩具也没有,所以很想拥有一个洋娃娃陪她玩。

  生:她看到别人有漂亮的洋娃娃,而她自己没有,她很羡慕,所以我发现她这个心愿很强烈。

  师:金吉娅深深体会着这个小姑娘的心愿,用──

  生:用妈妈给我的二十美元买了这个穿着裙子的洋娃娃。

  生:用给家人买圣诞礼物的二十美元中的大部分钱给素不相识的小女孩买礼物。

  师:金吉娅的这一举动,你有什么想法?

  生:金吉娅为帮助那个小女孩实现心愿,她改变本来要给妈妈、哥哥姐姐买一些漂亮的圣诞礼物的想法,而去帮助什么都没有的小女孩,我觉得她真伟大!

  师:你依然是那个小女孩,你明白了这些之后,你觉得还收到了金吉娅的什么礼物?把刚才的话说得更深刻些。

  接着,真是学生心灵深处最美丽的流淌。有的说:“不但收到了她送出的洋娃娃,还有她对我的关爱和祝福。有的说:“我还收获着她的善良,她给予我的不仅仅是礼物,更是她一颗金子般的爱心!”

  ……诉说着,倾听着,感动着,积淀着,我又引导学生继续说“我是金吉娅的妈妈,收到的又是什么?”

 

 

【我的思考】

特级教师袁瑢说,课堂上尽量少说老师跟你们一起干什么,多说让我们一起干什么,因为师生之间进行情感、思维、个性等交流互动时,教师就是学生的学习伙伴。和谐的课堂文化,首先是一种学习共同体的文化。课堂里不只是学生受到教益,得到成长,其实教师也在课堂教学活动中不断成长。

语文是学生精神栖息的家园,语文最终的目的是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此,在课堂教学中我引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的,这是课文的主旨,也是全文的灵魂。

在《给予树》的课堂对话中,教师既是引导者、启迪者,又是组织者、聆听者,我时而与学生一起沉思、时而与学生一起感动、时而在学生疑惑处轻轻一点、时而对学生的真切感悟会心一笑。在与学生的对话中,我早已将自己的感受、感悟、感情、感动融于其中,不露痕迹却不忘引导。这时的学生与文本、作者展开精神、情感、生命的对话,从感性的认识走向理性的体验,在对话中增添新的信息,内化语言,加深情感,对“给予”一词赋予新的生命。通过三个有梯度的说话训练,既锻炼了孩子的说话能力,又进一步让学生体会到金吉娅的爱,那是一种无私的爱。陌生女孩有什么愿望?因为什么,小女孩才能如愿以偿的?这两个问题则再一次让学生感受到金吉娅对别人的关爱,以及帮助别人的快乐。因为什么,小女孩才能如愿以偿?正是因为世界上有爱,正是因为金吉娅的爱,小女孩的愿望才能实现。在这样的情境引导下,欣喜地看到了对话带给生命体的唤起与激发,并由此表现出的活力、热情。

与此同时,把评价视为一种学习活动,贯穿在学生的整个语文学习过程中。

课堂是交流和对话的学堂,面对学生的多元反应,我善于引导。正视学生认识的偏差,把学生认识上的差异及时地转化为教学资源。用睿智的思想和敏锐的目光,抓住结果看过程。通过评价,帮助学生理清思路,总结感悟和思考所获,从而让学生的思想一步步走向成熟。这样的评价才是“醉翁之意不在酒”。

以“情”为纽带,以“美”为目标,以“思”为核心,着眼于学生精神的唤醒,潜能的显发。注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学,灵动地进入文本角色,借助多种生活情境的创设,再现文本情境,把握文本主人公的形象。做到以文启人,以情动人,以美育人,努力让孩子通过这篇课文的学习,展现语言的美,还原人性的美,享受生命的美。借助对“给予树”形象的丰满,进一步丰富爱的内涵,使每个学生都明白“给予树”本身就是善良、仁爱、同情、体贴,我们要努力使自己成为有益于社会的参天大树,并为自己的心灵修筑一座符合自己的梦想、适合自己的精神生活的理想家园,一片葱茏的净土——美的精神殿堂。在对话课堂的研究中,与学生构筑充满生命力的课堂。

《鸟的天堂》教学反思 宋继红

《鸟的天堂》是著名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象榕枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱。作者巴金以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。教授这样的课文,就是要通过朗读进入文字所描绘的意境,边读边想象,在头脑中形成画面。

首先,在教学中引导学生运用网络这个信息渠获取资料、运用资料,提升学生学习的兴趣。时代飞速发展,信息技术冲击着我们的生活。教学要创新,要紧随时代步伐。在学习课文时,学生不仅渴望了解作者,更想身临其境去看一看那榕树、那鸟。网络资源的开发和利用为课堂教学插上了翅膀,学生的实践能力、想象能力、创造能力得以不断激发。

其次,课文课程不仅要注重基础知识的传授,同时也应重视语文的熏陶感染作用及丰富的人文内涵对学生的影响。这部分教学中我就重点引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象。为了能给学生营造气氛,我让学生闭上眼睛,然后,我开始动情地朗读,慢慢地,孩子们的脸上有了一丝沉醉的气息,好像已渐入佳境。当我读完课文,他们开始踊跃地描述自己眼前出现的画面:

1:我看到一棵很大很大的榕树,像一片森林,树叶碧绿碧绿的,把河水都映绿了。

2:我看到大榕树的叶子非常光滑,像涂了蜡一样,反射着那翠绿的颜色,刺得我们眼睛都有睁不开。

3:我看到一树碧绿的叶子,树叶微微地颤动着,好像榕树正在悄悄长大。

教学过程实际上是师生情感交流和碰撞的过程。教师应尊重学生独特的体验。语文课上学习资源和实践机会无处不在,无时不有,课文本身就有语言形式上的美,并从中可以展开想象,感悟作者美好的感情,并结合生活实践受到没的感染,培养了审美的情趣。

这节课中学生感受到了动物间以及人与自然间的和谐统一的美,感受了巴金饱满的情感,培养了发现美、感受美的乐趣。使学生实现了一次人文精神。教学中将学生引入了物我同一的境界。我既是树,你既是鸟,树鸟相互欣赏,形成整体。在课堂中倡导学生充分朗读,自主体会,独立创作,力求体现主动参与,合作互动的教学境界。提高学生的学习能力,培养学生的人文素养。

寻“美”——《美丽的小兴安岭》教学反思 刘燕妮

    “美”是文章的“魂”,“美”是教学的线。在本节课的教学中,我始终围绕这些教学思想组织教学,努力达到预设的教学目标。

一、品词品句,抓住“美”。

  《美丽的小兴安岭》一课中,好词佳句很多,也特别重要。教学时,注重让学生积累丰富的词汇,在学习、感悟时,多角度、多方位地感受小兴安岭的美。(1)在阅读中理解。(2)在理解中比较。让学生体会文章中用词的精确性和重要性,感受小兴安岭勃勃生机的春景。(3)在比较中寻求最佳。学生在品词品句中展开想象的翅膀,体会着小兴安岭的美。

二、读悟结合,感悟“美”。

《课标》中指出,“语文教育是审美的诗意的,充满情趣的。”要达到这一点,让学生体会小兴安岭的美,教师必须创设美的情景,美的课堂。在教学中,我把这种美集中体现在朗读上,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读,感悟小兴安岭的美,激发他们对小兴安岭的向往。

三、自主学习,创造“美”。

语文教学不仅仅是单纯的传授知识,更重要的还是一种学习能力的培养,教师今天的“教”,就是为了明天的“不教”。光有教师的教,而忽略了学生的学,是违背现代教育的精神。因此,我突破了传统的认知性单一的教学目标,把能力目标提高到了与认知目标、情感目标并列的重要地位。在教学中,加强对学生学法的指导,加强自主、协作学习,让学生真正意义上成为学习的主人,从而逐步提高他们的学习能力,自己分析、感悟文章的能力。

《美丽的小兴安岭》春夏秋冬四个季节的写法相似,我先带领学生走进小兴安岭的春天,按“读中找景、读中寻景、读中感悟”的方法一起学习、一起探究,然后让学生按照这种学法分组进行学习第三自然段,再独立自学四、五自然段。在反馈中,显示了学生良好的自学能力,他们在自学的过程中,不仅欣赏、领悟了小兴安岭的美,更重要的是创造了美。有一位同学学了第四自然段,这样说:“小兴安岭的秋天太美了,秋风吹来,落叶在林间飞舞,像一只只美丽的蝴蝶。”还有一位同学说:“小兴安岭的宝贝太多了,有酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材,馋得我直流口水。”

课后很多同学被课文优美的语句和景色所吸引,有的急着想去小兴安岭看一看。学生真情的语言,感情的自然流露,不就是教师千方百计想要达成的愿望吗,不就是学生对美的一种理解,一种欣赏,一种创造吗?

  

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思 宋继红

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句,短短的28个字表达了一种对友人的依依惜别之情,语言精美,生动,同时又有一种阔大深远的意境。这是唐代时期非常盛行的送别诗中的佳作,读来很有韵味。本节课我用音乐、媒体教学等手段,让学生通过自读自悟、自研自得、入境悟情,从而领悟诗意,体验诗情。用精心准备的导语和切合诗意的古曲音乐,烘托出一个浓浓的读书氛围,放开学生的手脚,放飞学生的思维。而板书立求简洁、明了。

我遵循小学生学习古诗的原则。在导入理解课题后逐步采取读正确、读出正确的节奏,再读出诗歌的韵味。在导入环节,我找了很多个支点,学生以前学过的李白的《赠汪伦》、李白的《赠孟浩然》,还有就是这首崔颢的《黄鹤楼》。《赠汪伦》学生太熟,《赠孟浩然》不适合放在这里,所以就选择了这首《黄鹤楼》导入,因为黄鹤楼正式因为崔颢的这首诗而闻名的。据说李白到了黄鹤楼这个地方刚想在上面题诗,却发现上面已经有崔颢写的《黄鹤楼》,李白看后不敢下笔。世人惊叹这世上还有李白不敢下笔的地方。文献同时还记载,李白当时没有写诗就离开了黄鹤楼,后来作了《登金陵凤凰台》势与崔颢的《黄鹤楼》一较高下。

     诗歌是无声的音乐。因此在课堂中要让学生享受古诗的韵律美,画面美以及整体美,以达到情感熏陶的目的。缀文者情动而辞发,观文者披文以入情《文心雕龙》。我本节课的教学重难点是要想象诗歌所描绘的情境,体会诗中情,读出诗中情。要使学生披文以入情,教师就必须创设一定的教学情境使学生披文入境,进而入情。在 悟诗情教学环节时抓住两个主要意境点烟花三月故人西辞,学生的情感体验被调动起来,纷纷发表自己的观点,课堂上流淌的是诗意的语言,涌动的是真实的情感,碰撞的是思维的火花。但是这里比较遗憾的是我的操作太快,没有给学生更多的品味的时间。

本节课我还重在积累。拓展学习送别诗,默写或抄写本节课要学习的这首古诗。这样的教学,不仅增加诵读积累的数量,也是一种初步的对比学习,激发并培养学生对古诗词的兴趣和热爱。

我在反思的时候想起了白居易的送别诗《琵琶行》最后的别时茫茫江浸月与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的唯见长江天际流有着异曲同工之妙。孤帆远去,诗人李白只见长江的水在天边流淌着,而同样的,是分别时刻,诗人白居易望着茫茫江面上的一轮明月,悲从中来。后来我在课堂上补充讲《琵琶行》时,效果很好,孩子们特别入情入境。

孔娜10月《蜜蜂》教学反思

《蜜蜂》教学反思

花园小学  孔娜

把文章读短是阅读课文必不可少的一项本领。所以从孩子们升入三年级以来,我就开始训练孩子们在初读课文时能够用简短的语言概括文章的主要内容。看起来这个题目很简单,但却是一个把文本中的语言转化为自己的语言的过程,实质是个难点。

在《蜜蜂》这课教学中,在孩子们自主学习以后,我让他们一两句话讲讲文章讲了一件什么事?我连叫了两个孩子,他们几乎都是按原文读一读句子。我以为孩子们没有听清楚,于是又把要求说了一遍,这次可好,一个孩子站起来就说:讲了法布尔的一件事。唉,说让简短一下字又短没了。无奈之下,我在黑板上出示:(谁)为了(什么)(干什么),结果(怎样)。没想到,学生顺着这座桥很快就说出了课文的主要内容。

通过这个小题目,让我领悟到,我们不能急于求成,渴望一口吃个胖子。孩子们始终是一群正在学习中的孩子,有些的确不会,老师只着急是没有用的。要静下心来想办法进行指导,让他们从不会到会,这才是我们老师应该做的。

9月《九月九日忆山东兄弟》教学反思 孔娜

《九月九日忆山东兄弟》教学反思

花园小学  孔娜

 

《九月九日忆山东兄弟》是是一首抒写乡情的千古绝唱,著名诗人王维直抒胸臆写出了“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。如何让学生感受优美的音韵,体悟完整的意境,从而理解诗人情感呢?我是这样设计教学的:

第一步:初读古诗,首先问学生:“九月九日:是个什么日子?古时候,人们喜欢在重阳节做什么?”学生兴趣高涨,在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问:但是在这样一个喜庆的节日里诗人王维是怎样呢?接着让学生自读课文感知,并了解王维。然后我出示这首古诗,再齐读、指名读,读后让学生说说体会。

第二步:感悟古诗,指导学生抓重点字词体会诗意和作者的情感。比如重点抓住课文第二句反复朗读体会,尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟,并指名读、评议、练读、精读加以感悟,体会王维的思乡之情。

第三步:配乐诵读。旋律优美的音乐,韵律悦耳的教师范读,使学生纷纷随乐而诵。学生通过激情吟诵诗文,感受到汉语言音律的美,从而获得独特的心理体验。

第四步:拓展诵读。古诗“海洋”辽阔无边。要在这海洋中汲取更多中华民族文化的精华,需要引导学生将课内和课外链接起来,拓展诵读面,寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵,那么学习的空间更是会无限地扩大。在学完王维的《九月九日忆山东兄弟》后,我又为学生拓展了几首思乡诗,分别是《杂诗》、《望月怀远》、《月夜忆舍弟》和、《泊船瓜洲》。我组合这四首诗指导学生一起诵读,就是让学生较充分的体验思乡爱亲的情感,积累、感悟诗文的语句,欣赏诗文的整体形象,从而激发学生好读、读好古诗的兴趣和情愫,并拓展了学生的积累。

《玩出了名堂》教学反思 王健(小)

《玩出了名堂》教学反思

——花园小学  王健(小)

【案例回顾】

师:读完了,可以告诉我们你知道什么了吗?

生:玩耍常常被人们认为是浪费时间的行为,科学中有很多发明是玩耍中产生的

生:列文虎克爱玩放大镜。

师:真不错,你知道了课文中的主人公叫——列文虎克

生:列文虎克发明了显微镜

生:我知道还有一个除了我们看到的世界,还有一个哦我们看不到的世界,那是一个小人国。

生:我知道列文虎克是最早发现微生物的

师:他因此还受到了英国女王和俄国沙皇的嘉奖呢这个重要的信息课文哪段告诉我们的,请同学们找一找。

【反思因子】

在讲读课文中,我主要采用了“读悟法”进行教学,不仅给学生充分的读书时间,更加充分给予学生充足的思考空间。学生就在这充足的时间、空间中。通过朗读感受到了语言文字的平实,获得了情感的升华。同时在朗读的基础上引导自主思考、合作交流、共同探究,经历问题解决的过程。这样,学生才能把书读进去、读出味来,学生的感悟才深入,才能悟到读书的乐趣,体验到成功的快乐。如果在课后能让学生通过学文受到感染和启迪之后,趁热打铁,让学生写一写玩中的乐趣和收获,学生想怎么写就怎么写,让学生从文本走到文本外,这样会更好。

【设计刷新】

在课的结尾处加上写话练习。

对一个普普通通的人来说,可以在玩中对自己感兴趣的事,进行长达数十年的研究,他用自己无比的(耐心)细致的(思考)一步一步玩出了(名堂),为人类打开了人世微观世界的大门,他的发现足以令世人称叹。指板书引导学生小结。

师:那么在生活中你喜欢玩什么?是怎么玩的?想怎么写就怎么写?一会我们来交流交流。

 

《花钟》教学反思 刘燕妮

《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

  课文中描写花开了的语言特别生动。教学时,我把这一段也就是——“感受花钟的神奇”这一环节作为重点,让学生通过听、读、辨,自己发现问题,自己随着动画上的花钟一起去扮演,充分地去理解文本,体会花钟的有趣。这样能够很好地激起学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,也体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力。然后,结合日记本,让学生用这样的写法来描写秋天的动物植物。

  阅读教学以“读”为本,课堂上通过多种形式的读,来理解课文内容,从读中感悟词句的优美,课堂上力求让学生自由、充分地读,如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等,再通过欣赏鲜花的多媒体课件创设生动直观的情境,让学生感受到了大自然的奇丽,朵朵鲜花争奇斗艳,激发学生对花的喜爱,培养他们的语感,加强情感和美的熏陶。

优化课堂教学方法心得(小王健)

优化课堂教学方法心得

——运用多种教学方法,培养学生的学习兴趣

——哈尔滨市花园小学    王健(小)

有句话说得好:兴趣是最好的老师。特别是对低年级学生来说确实是这样。如果机械的让学生每天背一首古诗、每天练习朗读课文、每天认真的写100个字、每天写一篇日记,试想一下会收到好的效果吗?答案一定是:不会。这样做不但不会收到良好的效果,而且还会扼杀学生的学习兴趣,导致学生和家长的反感。

我就曾经遇到这样一件事。在课堂教学中我特别重视朗读训练,在一堂课中我会采取多种读的方法,比如:自由读、默读、指名读、男女生互读、表演读等等,但是我最常用的是范读。在讲课文《葡萄沟》时我也进行了范读,我自己觉得读得还不错。可到下课时,我班的一个小女孩叫何雨晗,她悄悄地走到我身边,对我说:“老师我觉得你读课文没有我妈妈读的好。”一句话把我说愣了,孩子是在批评我吗?我真没面子。我灵机一动说:“是吗?那你妈妈一定读得非常好。”她自豪的点点头。我又问:“你妈妈是做什么工作的?”她眨着大眼睛说:“我妈妈是电台的播音员。”我恍然大悟,孩子是诚实的。我接着说:“这样吧,今天回家让你妈妈读一遍《葡萄沟》这篇课文,你把它录下来,明天放给全班同学听好吗?”她高兴地说:“那我回家问问妈妈吧?”放学后我把今天发生的这件事说给了何雨晗的妈妈听,她妈妈笑着说:“你看这孩子。”我又说:“何雨晗平时读课文就很好,一定和妈妈平时的指导分不开,就给我们一个学习的机会吧。”何雨晗的妈妈答应了我的要求。第二天,她带来了妈妈录制的一盘磁带,我放给全班同学听,这下何雨晗更加自豪了,全班同学的朗读积极性也提高了,同学们纷纷说:“老师,我也录制一盘磁带,你也放给同学们听好吗?”我说:“那当然好。”就这样,我们班好多同学都拥有了自己的朗读专辑,在播放给同学们听时,大家互相切磋,指出优点,也说出不足,同学们的朗读水平有了很大的提高。