课堂评价语言的实效性(张黎明)

评价语言一般都是在课堂生成过程中生成的,它可能是教师预先设想的,但也可能是课堂上出现预设外的问题时所产生的即兴评价。这就考验教师课堂机智和随机应变能力,但也是一节课的关键。如《爬山虎的脚》教学的一个片段:练习写“触角”这个词语时,有几个同学都将它写成了“触脚”,我风趣的问:“谁的‘脚‘长在了头上。”此时,全班同学哄堂打笑,我抓住机会继续提问:“那谁的‘角’又长在头上呢?”(让学生说出动物的名称,蜗牛,蚂蚁,师画图进行比较)  让学生联系生活实际形象的去记忆。 我没有直接说他错了,而是抓住他的心理趣味的记忆。我想抓住了这一次机会会得一次思维上的飞跃。我相信,刚才那位学生对这节课印象一定很深刻。教师充满魅力的课堂评价语言,让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸,听到的是欢声笑语,体悟到的是个性张扬。课堂评价语言是提高课堂有效性的一种有效的方式。技巧性、艺术性的评价语能让学生积极主动地参与课堂教学活动,让学生在短短的40分钟的时间里发挥自己的闪光点,得到各方面的发展。

发表评论